——记2023孝感40位名校长论坛
乘众人之智，则无不任也；用众人之力则无不胜也。—摘自《淮南子.主术训》
12月1日，孝感名校长班全体成员聚集在海南厅，分组开展讨论新课标学习落地，“双减”政策落实，办学思想完善，学校管理提升，人工智能对教育产生的影响等方面的大讨论。各组成员积极发言，讨论激烈，观点明确，有理有据。
(第一组和第八组)
12月1日，校长班第一组和第八组在李红校长的组织下，在肖攀东校长的主持下，与会者针对两个话题进行了深入的分享和交流。
各位校长一致认为学校应该积极采取有效的行动来落实新课标的理念和要求，注重学生学习主体地位的体现，注重学生的全面发展、实践能力和创新精神的培养。同时也要加强教师培训、改革教学方式、丰富课程设置、加强教学评价等方面的工作，确保新课标和“双减”政策取得实效。
其中校长们分享的“学习中心课堂、学科渗透思想”“三心课堂、教学评一体化”“三有、三声”好课堂，得到大家一致好评。
最后，肖攀东组长对本次论坛进行了总结。他说在新课程标准落地的背景下，“双减”政策的实施需要学校、家庭和社会共同努力，形成合力。同时，教育教学质量提升也需要多方面的措施和手段，需要不断探索和创新。希望大家鼓足干劲、主动作为为孝感基础教育事业的高质量发展贡献力量。
第二小组针对本次培训的几点思考：
首先，人工智能与教育发展是未来教育的重要方向。
教育培训可以加强对人工智能在教育领域的最新应用方法和案例研究，帮助校长更好地运用人工智能技术改进学校的教学管理和服务。其次，教师教学创新与人才培养质量提升是提高学校教育质量的关键。培训可以加强对教师创新能力培养的策略和方法的研究，帮助校长更好地支持教师的专业发展和教学创新，并加强对学生综合素质培养的方法和策略的探讨。第三，创新人才培养与教育评价制度改革是推动学校高质量发展的重要环节。培训可以进一步加强对创新人才培养模式和教育评价制度改革经验的研究与分享，帮助校长更加全面地培养学生的能力和潜能，并建立科学合理的评价体系。第四，校长论坛和专题研修可以继续为校长提供交流平台和学习机会。未来的培训可以更加注重学校治理现代化和办学质量提升的经验分享，为校长提供更多有针对性的创新管理策略和工具，帮助他们更好地推动学校的发展。最后，在双减下的学校教育管理和校长领导力方面，培训可以进一步研究双减政策的适应性应对，探索更多应对策略和方法，并为校长提供更多的领导力培养机会，帮助他们在变革时期更好地领导学校，创造高质量的学校。
三组讨论要点：
1. 增加教师培训：学校可以组织定期的教师培训，提升教师的专业知识和教学技能。培训内容可以包括最新的教学方法、教育理论等，使教师能够更好地指导学生研究并提升教学效果。2. 着力打造高质量的课堂教学。定期评估和改进教学。学校可以建立评估机制，对教师的教学进行定期评估，并根据评估结果制定相应的改进计划。同时，学校可以邀请专家进行教学观摩和指导，提供专业的反馈和建议。3.加强集体备课，提供教师交流成长的平台，为教师打造成长的舞台，充分彰显教师风采，成就一批有影响力的骨干教师队伍。4. 提供优质教学资源：学校应当提供丰富的教学资源，包括图书馆、实验室、多媒体教室等，并保持这些资源的更新与维护。这样可以为教师提供更好的教学环境，同时激发学生的研究兴趣和积极性。5. 关注学生个性化需求：学校应当注重对学生的个性化培养，提供多样化的教学和评估方式。通过了解学生的研究风格、兴趣爱好和研究能力，学校可以为每位学生制定适合其个体差异的研究计划，从而提高研究效果。6. 加强家校合作：学校应当积极与家长进行沟通和合作，共同关注学生的研究情况和发展。学校可以定期组织家长会议、家长培训等活动，促进学校和家长之间的密切合作，提升学生的研究支持和教育质量。7.加强社区联动机制，有效拓展学习空间，让学生走进社区，走人社会，在广阔的空间里成人成才。
通过以上措施的实施，学校将能够有效提升教育质量，提高学生的学习成果和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
（四组）
以核心素养为导向，强化核心素养立意的作业设计，要以下几个方面思考：
第一，明确作业设计所针对的核心素养。在新颁布的课程标准中，各学科都明确提出本学科所强调的核心素养。例如语文教师在作业设计前要明确作业所针对的核心素养，不能笼统地说针对语言运用，而应在语言运用核心素养内更为具体地明确所针对的是这一素养的哪一种或哪几种成分，是阅读还是书面表达，抑或是口语交际，要有清晰的界定。此外，还需要注意的是，教师在教学活动与作业设计过程中不仅要关注学科核心素养，还要基于跨学科学习与综合实践活动的要求，重视跨学科核心素养。如问题解决、沟通合作、批判性思考等。
第二，将作业设计所针对的核心素养目标具体化。各学科的核心素养都具有一定程度的概括性与综合性，甚至有教师指出个别学科的核心素养有些抽象与难以理解。例如，有六年级语文教师针对语文学科“语言运用”这一核心素养中的口语交际，提出作业设计所针对的具体目标是：敢于在小组中发表自己的意见，主动与同学文明得体地交流；认真倾听，不打断他人发言，能在抓住他人发言要点的基础上表达自己的观点。以核心素养为导向不再是一个抽象的理念，作业设计所针对的核心素养目标变得操作化，而且符合所教学生的学情实际，使核心素养落地成为可能。
第三，设置作业情境与任务。因此，如果我们希望学生学到有用的知识与技能，具备一些重要品格与关键能力，就要关心学生应该在哪些情境与何种任务中展现核心素养，在作业设计中创设适当的情境和任务，以唤起他们凭借核心素养应对问题的行为。
第四，制定评价办法或评分规则。无论是作为学习任务的作业，还是作为评价任务的作业，都需要有配套的评价办法，有的还需要量化的评分规则。
五组
一、加强课堂教学管理：教育部门应该按照国家课程标准，分学科研究制订教学基本要求。学校则要完善教学管理规范，认真执行教学计划，精准分析学情，对学有困难的学生进行帮助辅导，对学有余力的学生拓展学习空间。
二、激发教师积极性：组织“基础教育精品课”遴选工作，着力激发教师投身课堂的积极性和创造性，创新教学方式方法，提高教师课堂教学质量和教育教学能力。
三、推广优秀教学成果：持续开展基础教育优秀教学成果推广应用计划，把已有的课堂教学、作业设计等方面的成功经验做法，面向全国进行宣传展示、推广应用、转化落地。
四、强化课堂教学指导：充分发挥基础教育教学指导委员会、各专委会以及各级教研机构的作用，聚焦提高课堂教学质量，强化教学改革研究与课堂教学指导。
五、深化综合改革：从育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等方面对标对表“双减”要求进行综合改革。
六、强化政策保障：完善学校、家庭、社会协同育人机制，加强教师队伍建设，完善学校课后服务保障机制，增强课后服务的吸引力。
七、加强宣传引导：通过多种形式加强对“双减”政策的宣传解读，及时回应社会关切，积极营造良好氛围。
总之，“双减”政策的落实需要政府、学校、家庭和社会各方面的共同努力。
六组
学校在新课标的实施中采取有效的行动：
1. 深入学习和理解新课标的内容和要求。学校组织了教师认真学习和研究新课标，了解其新的目标和要求，以便在课堂教学中更好地贯彻落实。
2. 优化课程设置和教学结构。根据新课标的要求，学校对课程设置和教学结构进行优化，注重学生的全面发展，提供多样化的课程，满足学生的个性化需求。
3. 强化实践性和探究性教学。新课标强调学生的实践能力和探究精神的培养，积极开展实践教学和探究性教学，为学生提供更多的实践机会和探究空间。
4. 关注学生的综合素质评价。新课标强调学生的综合素质评价，建立完善的综合素质评价机制，关注学生的全面发展，为学生的成长和发展提供更好的支持。
5. 加强教师培训和提高教师专业素养。新课标的实施需要教师具备更高的专业素养和能力，加强教师培训，提高教师的专业水平和教育教学能力，为新课标的落地提供有力的保障。
6. 开展合作和交流。积极开展合作和交流，与其他学校、教育机构、企业等建立合作关系，共享资源，交流经验，共同推进新课标的实施。
新课标的落地，学校从多个方面入手加强教师培训、优化课程设置、关注学生发展、开展合作交流等，以更好地贯彻落实新课标的目标和要求。
七组：
1.通过“课堂建模”方式改变传统教学模式。引导教师课堂教学中融入相应情景模式，充分利用模块式教学培养学生核心素养。
2.进行制度化、规范化改革，加强对教师的培训，改变教学观念，更新教学资源，并定期对教学过程进行评估和改进，以适应新课标，促进新课标落地。
3.加强集体备课，发挥团队力量，建立共享平台，集思广益，优化课堂教学和作业分层设计、评价体系，将提质增效最大化。
4.开展好“家长学校”建设。通过家校共育，改变家长观念，使之正确理解“双减”政策对学生全面、长期发展的意义，获取家长配合及资源的支持，促进学校更好落实“双减”政策。
"学如逆水行舟，不进则退。" 这句名言告诉我们，学习是一个持续不断的过程，只有不断地努力和进步，才能在教育事业中取得更大的成就。正如我们在北师大参加名校长培训时所体会到的，教育工作者需要不断地学习和成长，以适应时代的发展和学生的需求。
"教育是国之大计，兴教即兴国。" 这句名言强调了教育对于国家和社会的重要性。作为教育工作者，我们有责任为孝感市教育的高质量发展贡献自己的力量，培养出更多优秀的人才，为国家的繁荣和发展做出贡献。