2023年11月27日-28日，第33组工作室6位老师参加了在广西南宁召开的2023年秋“前沿课堂”全国小学英语教学观摩研训会。本次英语教学观摩研训会的主题是“基于主题意义的小学英语核心素养课堂的探索”，重点围绕英语新课标的学习能力、语言能力、文化意识、思维品质四个方面，探讨与英语新课标相适应的小学英语核心素养在育人中的重要作用。研训会分为四个专题：专题一为跨学科主题学习探索，专题二为戏剧教学探索，专题三为主题育人教学探索，专题四为故事与对话教学探索，每一个专题都是课例、讲座与主题评议相结合。
27日上午为专题一：跨学科主题学习探索。首先，王蔷教授做了题为《小学英语跨学科主题学习——What？Why? How?》的主旨报告，分别从跨学科主题学习是什么、为什么和怎样做三个方面对小学英语跨学科主题学习从认识到实践的整个过程进行了解析。讲座中，王蔷教授还结合真实的英语跨学科项目学习案例指出了英语跨学科主题学习的设计路径、主题规划步骤、评价策略标准等。之后，我们聆听了由广东东莞市小学英语教研团队的庄泽君和许彤老师带来的两节前沿课堂，分别是四年级的《Frogs in the pond》和五年级的《Helicopters Help》，课后，由王蔷教授、广东东莞市小学英语教研员张凝老师、广西教育学会外语教学专业委员会副理事长兰虹老师、庄泽君和许彤五位老师进行了主题评议。
27日下午为专题二：戏剧教学探索。首先，由四川成都市小学英语教研员樊波老师带来了题为《中华优秀传统文化与英语戏剧教学融合实践》的专题报告。樊老师从中华优秀传统文化的育人功能、英语戏剧与中华优秀传统文化故事融合的价值和用英语戏剧讲中华优秀传统文化的教学实践三个方面进行了阐述。报告后，我们观摩了两节戏剧课程，分别是彭松洁老师的五年级课程《Sima Guang Saves the Boy》和刘小菁老师的四年级课程《Pull a Turnip》。课后，樊波、兰虹、彭松洁和刘小菁四位老师对两节戏剧课程进行了主题评议。
28日上午为专题三：主题育人教学探索。全国英语教学名师鲁子问教授给老师们带来了一节五年级的绘本课教学——《磨杵成针》。在鲁老师的课堂教学中，能够强烈地感受到老师对于学生思维品质的关注。他通过深研绘本材料，抓住核心要点，巧妙地在教学的不同环节提出了有针对性的问题，成功地唤醒了学生的思维，促进了学生核心素养的提升。上海浦东新区英语教研员叶建军老师带来了一节四年级的创编绘本故事课《Everyone is super》。 叶老师通过引领学生体会故事中“little horse”的心情变化，而产生的情感变化，实现“每个孩子都是世界上独一无二的”育人目标，巧妙设计，注重迁移教学，在层层递进中进行深度教学，从而实现“Everyone is super”的主题育人价值。本节课的观摩学习让我感受到新课标下的英语教学最终的落脚点一定是立德树人，素养导向，育人应该是润物细无声的渗透到课堂上的各个环节及语言内容中，站在学生的视角，体会学生的心境。随后，叶建军老师进行了题为《小学英语课堂主题育人意义的教学研究》专题报告，提出“指向主题育人意义探究的单元整体教学设计”。最后，鲁子问、叶建军、广西南宁小学英语教研员李艳蓉、“前沿课堂”组委会执行主席罗曼四位老师进行了主题评议。
28日下午为专题四：故事与对话教学探索。首先，周亚文老师执教了一节六年级绘本课《Or how about this way》。周亚文老师让学生看标题，看图去揣测故事中主人公的形象，一步步指引着学生走进绘本中主人公的世界。通过丰富多彩的小组活动，带领着学生看、读、讲、品、悟故事。学生们在讨论中渐入佳境，展开跨学科的学习，学习不同天气的特点以及表达方式，领略大自然的多姿多态。随后，赵刚老师带来了一节三年级的绘本课《Finding Mommy》。赵老师没有直接使用课本内容，而且将孩子们已经熟知的故事《小蝌蚪找妈妈》编成英文绘本，在重温绘本的过程中自然而然地教授新单词，寓教于乐。整节课活泼有趣，孩子们兴致满满，学得轻松扎实。课后，赖中平、李艳蓉、赵刚和罗曼四位老师对两节课程进行了主题评议。
在整个学习过程中，老师们都十分专注，认真聆听做笔记，用心感受课堂和讲座中的点滴精彩。 通过本次的观摩学习，专家们的讲座精彩生动，深入浅出，让老师们享受了一场小学英语最前沿的教学理念。相信经过这次活动，第33组的老师们在基于主题意义的小学英语核心素养课堂的探索整合探索中又迈出了新的一步，开启了新的篇章。
每一次培训都是难得的学习提升和收获成长的好机会。在为期两天的学习中，第33组的老师们不但对英语新课标的理解又提高了一个层次，而且充分领略了小学英语名师的教育思想、教学风采，把握了最前沿的教学改革动向，也更加明了确自己在“双减”政策下的努力方向， 并将在今后的工作中学以致用，认真贯彻新理念，不断提升自己的专业能力，进一步优化课堂教学，营造“新课标下轻负高质”的教学课堂。