聚焦新课标，构建新课堂

------古田县玉田第二小学（语文组）校本教研活动

冬日共研，催开一树梅香；追梦语文，沉醉一路芬芳。为了进一步促进教师的专业成长，提升学校教育教学质量，2023年11月13日，古田县玉田第二小学以"聚焦新课标，构建新课堂"为主题开展了本学期语文学科教研校本活动。

           汤艳妃老师在教学设计中，以单元任务为驱动，让学生先读环境描写的词语，再放到句中读，再找人物性格的词语，再放到句中读。让同学们体会到环境描写对刻画人物的作用。汤老师运用朗读感悟这种传统的教学方式来了解小说的基本特点，在朗读中体会环境描写的作用，在朗读中体会人物形象。通过朗读发现这篇小说以环境变化为线索贯穿始终。

江天宇老师的《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　郑陈星老师教学《山居秋暝》，这首诗独具意象，“明月，清泉，竹林，莲叶”是景，“浣女，渔夫”是人，景和人构成山居秋暝图，因此要引导学生想象画面并用文字描述。教学最后从“空”字入手，拓展了王维的《鹿柴》《鸟鸣涧》，引导学生体会空山之空，让学生了解王维“诗中有画，画中有情”，并推荐《春山》《辋川烟云》课外读本，让学生利用课余时间，更加了解诗人王维。

刘巧燕老师以”语言文字的积累与梳理”作为唯一的一个基础型学习任务群，它是一切语文学习的基础，是语文课程核心素养的重要组成部分之一。对高年段学生而言，其旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法。

　　魏丽明老师执教的《麻雀》一课时，在字词学习和抓住关键词概括课文的主要内容的基础上，主要围绕“体会作者是怎样从看到的、听到的、想到的等几个方面把老麻雀勇敢救小麻雀的经过写清楚的”展开教学。聚焦文本角色间的矛盾、角色力量的比较与细节的品析，运用图示示意法帮助学生突破教学的重难点，即知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚;再学习这种方法学着把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

黄菁老师执教《伯牙鼓琴》，朗读环节从学生实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。喜得知音，又痛失知音，引导学生深入伯牙内心，体会他痛失知音的伤感，在如泣如诉的音乐声中，学生体会到伯牙悲痛欲绝的心情，用语言让学生想象当时的情景，引起学生学生情感上的共鸣，生有感而发，感受知音文化。

　　赵桂琼老师执教《爬天都峰》时，在爬山中这部分学习，通过描写爬山的动作，初步感知爬山之难。再通过师生交流、拓展补白爬山过程让学生体会作才为了把爬山的过程写清楚，抓住了人物的动作精准描写，从而把爬山的艰难现十几在读者面前。爬上山顶部分，抓住登顶后的对话，让学生通过朗读揣摩人物的心理，从而揭示课文“要学会善于从别人身上汲取力量”的深刻道理。

叶翠娇老师执教《雾在哪里》，教学思路着重体现了“三关注”：一、关注识字、写字目标的达成。这是第一学段的教学重点，采用了灵活多样的识字方法进行识字教学。二、关注语言，感悟积累。以问题“雾把什么藏了起来？藏起来后的景色是什么样的？”统领教学，引导学生在读中感悟思考。三、关注语言能力的训练。在学习过程中，充分利用新版教材的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。

　　兰紫霞老师执教《坐井观天》，教学本课时，将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维，可指导学生自由选用“读、说、演、想”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、联系实际等教学方法，引导学生走近人物的内心世界，感悟故事中的道理，感悟生活中的哲理。

　　李晓艳老师执教《风娃娃》中，紧扣以下三个目标：1、语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说。

　　陈芬老师执教《搭船的鸟》，在教学时应有效发挥精读课文的范例作用，聚焦“观察”这一关键点，引导学生在阅读中建构和积累表达经验，体会细致观察的好处，培养观察意识;学习观察方法，提高观察和表达能力并尝试表达。陈老师紧紧抓住“观察”这一语文要素为主线，依托“制作我的寻美纪录片”为单元任务情境，将单元内的教学资源进行有机整合，板块重组，设计链接生活化的真实的驱动任务促进学生实现真实且有深度的学习。

        "一枝独放不是春，百花齐放春满园"，教研不仅是教学工作的一种点缀，而且是帮助老师梳理知识、提高自身能力的最佳途径，是作为教师的我们成长过程中不可或缺的必修课。让我们在教研活动中，教研出教师把握教材的深度；教研出教师合作交流的默契；教研出学生主体求知的需求；教研出教师创新思维的火花。也只有这样，教研才会在美丽动人的瞬间邂逅一个个精彩的生命！教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，砥砺前行。