“双减”背景下，“减负不减质，减负要提质”早已成为共识。减负工作的主阵地在课堂。我们在教学中却发现孩子对知识的遗忘成了习以为常的事情，如何改变这一现状呢？我们要知道学生需要了解的数学知识，不是单一的存在，在前后不同阶段都有其产生、发展的过程。只有抓住其前后发展的相互联系，并探究与整个认识链的构成关系，才能更好地把握在这一认识发展中每个阶段的教学目标。
针对孩子们的遗忘，让数学知识形成结构化，将知识串联起来是最有效的学习方法。而数学思维导图是串联数学知识、记忆数学最好的方式。看，四年一班的孩子们行动起来啦！
第一步
先整理书上的知识点，然后通过回忆在脑海中绘制出数学结构图。
第二步
绘制数学思维导图，研究关键词、知识点的关联，形成一个整体框架，再将思维导图绘制出来。看！我们的孩子做的多认真呀！多棒啊！
第三步
将数学思维导图和大脑建立连接，就是每次看见这个知识，就在大脑中出这个知识的思维导图，就成为他们之间的链接。知识之间连起来了，还能忘了吗？看看我们的成果吧！
数学是一门注重思维训练与提升的学科。在“双减”政策导向下，让学生将数学知识结构化，才能做到真正意义上的做到教师“因思维而教”，学生“因能力而学”。在教学实践中，以结构化的视角引导孩子们洞悉数学知识的过程结构、明晰数学知识的方法结构，这样的数学还难学吗？！
撰 稿 人：王艳红
初 审：刘颖
部门审核：王咏莉
总 审 核：于海宽