如果把早期依靠经验的积累和行为方式的改进带来的成长
视为“第一次成长”
那么借助理论对原有经验的反思和思维方式的提升带来的成长
便是“第二次成长”
对于每一个人
“第二次成长”是关键性的
经历“第二次成长”，
个体从自发走向了自觉。
无数个第一次成长和第二次成长形成螺旋式上升
个体终从自觉走向自律。
这次赴华南师大的学习，来自专家的《儿童行为观察与课程》、《园长领导艺术》两个讲座，让我们再次收获第N个“二次成长”。
成长符号一：专业逻辑的质量
如果把早期依靠经验的积累和行为方式的改进带来的成长视为“第一次成长”
那么借助理论对原有经验的反思和思维方式的提升带来的成长
便是“第二次成长”
对于每一个人
“第二次成长”是关键性的
经历“第二次成长”，
个体从自发走向了自觉。
无数个第一次成长和第二次成长形成螺旋式上升
个体终从自觉走向自律。
这次赴华南师大的学习，来自专家的《儿童行为观察与课程》、《园长领导艺术》两个讲座，让我们再次收获第N个“二次成长”。
雨山区幼教教研员吴萍老师从《自评指导手册》出台的背景依据、目的意义以及构成框架等相关内容进行比较全面而深入地解读，各位园长对《自评指导手册》有了整体的共识。
成长符号二：角色定位的质量
基于前期对《幼儿园保育教育质量评估指南》和《自评指导手册》的学习， 第一梯田教研团队幼儿园认真梳理本园保育教育自评工作，并以1-2个考察要点为重点，总结交流自评工作经验，提出自评工作中的问题、困惑和建议。
成长符号三：思考践行的质量
各梯田组成员聚焦《自评指导手册》中关键指标和考察要点，结合本园的教育教学实践，分享了具体的举措、途径、方法和经验。对话式的交流互动，打开了教师们现场参与者思路的同时也为各幼儿园在日后的自评工作实践中提供了有效支持与助力。
雨山十一幼吴焱燚园长介绍了本园在落实《自评指导手册》考察要点实践中的诸多问题和困惑。在一次次的思维碰撞中，大家传递着自己的想法与观点，同时也学习与接纳同伴的想法，不断深化对《自评指导手册》的认识。
采石幼儿园前期围绕《自评指导手册》开展了实践探索。庄红园长分享了园内自评过程。一是全园教师整体学习、了解《自评指导手册》。二是依据《自评指导手册》中的关键指标制定自评表，教师根据实际情况填写自评水平是否已达成或达成中。三是通过园本教研，教师分享自评过程，大家相互评价，选择典型案例进行综合分析，并链接实践梳理策略。
活动最后，雨山区幼教教研员吴萍老师对后续教研工作提出了要求和建议：一是第一梯田教研团队尽快整理好现场教研活动视频和文字资料，传给第二、第三梯田教研团队；二是第二、三梯田教研组以现场教研活动视频和文字资料为参考内容，根据本组幼儿园实际情况，自定主题内容和方式，开展本组幼儿园教师的《自评指导手册》学习实践培训；三是各梯田教研组积极探索线上线下混合教研方式，扩大教研活动辐射面、提高教研效益的同时，努力推动幼儿园现代化、教研信息化、教师数字化的发展，促进幼儿园教师数字素养的提升。
本次《自评指导手册》学习实践培训，将引领全区幼儿园及教师积极主动开展自评工作，在自评过程中，不断改进保教工作，促进幼儿园健康优质发展。
编辑：张静
审核：庄红