“教”无涯，“研”不尽

舟东学校 王洪波教研活动小记

时间模块分为三个层次，第一层次主要是认识分，读出几分，并认识时与分的关系；第二层次是认识几时几分和几时半；第三层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。第二层次是时间模块的重难点，着重在于时针的位置，这也是学生难以掌握的一个层次。于是，我校数学教研组的老师们将理论结合实践继续深入研究，进行了主题式备课。

基于学生对时钟和整时的认识，数学教研组进行了集体备课，随后由王洪波老师进行试教，从理论到实践，深入研究时间模块。

由于学生在生活中常常用到时间，所以在教学中尽可能联系学生的实际生活，通过数学活动引导学生，所以谈老师采用“谜语导入法”，设置谜语让同学们猜“钟表”，进而引出认识时间课题。

 在学习新知环节，通过动态演示，结合具体情境，引导学生认识时间单位时和分，掌握它们之间的关系，知道1时＝60分，让学生通过观察、数一数等方式体验1小时、1分钟的时间的长短，初步建立1小时和1分钟的时间观念。

上课前，请同学们制作了漂亮的钟表，既锻炼孩子的动手能力，又巩固了对钟面的认识。在课程的第三阶段，设置师生拨钟表的环节，通过大量的动手操作来完成，充分利用钟表模型，调动学生多种感官，让学生在拨一拨、认一认、想一想、试一试中完成对时间的巩固与知新。

在多次试教和前测中，组内老师发现，孩子们对于分针的时间位置可以知道的比较清楚，但是对于时针的位置在画的时候还是比较模糊，所以讨论后决定在时针的知识点上做一个拓展和延伸，初步带入“估计”的感受，设置三个整时、半时、和超过半时的钟面，通过观察时针的位置，渗透“估计”思想，同时加深学生对时针位置的理解。

时间是一个非常抽象的概念，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，单位之间的进率也比较复杂，但是时间又时时伴随着人们的生活经验，所以从教学材料的选择到课堂教学，教师都注重结合学生的生活体验，选取学生熟悉的生活实例，并且让学生充分观察，自主发现时针的位置变化，进而突破教学难点，也让学生在快乐的学习氛围中体会时间在生活中的重要性。

时间模块的学习，贯穿低段小学数学阶段，每一阶段应该如何承上启下来教学呢？课后，备课组的老师们又从教材出发，对1~3年级时间模块的相关知识点进行了整合与深入剖析，组内教师胡沛璇老师也从教材安排，教学要求，寻找教材中的生长点和延伸点这三部分出发，对时间这一模块的生长点和延伸点，提出了自己的小思考。

 如《认识钟表》这一课就是从学生已有的生活经验出发，引导孩子认识钟面构成，认读整时，并且渗透接近整时的内容。在这节课中我们的教学内容是最基本的时间知识，并且为后续系统地进行时间方面内容学习做准备。

而这节课的延伸点则是我们耳熟能详的24时计时法，通过提问：“同样是9时，为什么小明做的事却不一样？”引导孩子发现一天有2个9时，初步感受24时计时法。

时间、长度、重量、容量、角度、面积、体积是小学数学课程中涉及到的七个常见的量，虽然“常见的量”在整个小学数学课程中并不突出，但其实有“数”的地方往往就有“量”存在，所以时间概念在数学课程中还是很重要的一块内容。通过本次课程的横向思考和纵向研究，结合优秀教学案例和教学设计，从理论到实践，备课组内的老师们都受益匪浅，思维丰富拓展。孩子们也从一开始掌握不准时针的位置，到后来能基本找准时针的位置，能通过时针位置大致估计出时间。