十二月，携一缕初冬的暖阳，赴一场教研的相约。在张文平隆中名师工作室的引领下，枣阳南城片区低段语文教师齐聚南城中心小学，开展低段语文随文识字教学活动。
活动分为四个环节，首先由工作室成员李毅然老师、吴梦娇老师分别执一年级上册《江南》、《雪地里的小画家》；其次，听课老师思维碰撞、就《观察量表》针对识字教学课堂展开点评、讨论；然后，吴梦娇老师进行微讲座《结合课例谈随文识字教学的误区》；最后，隆中名师张文平指导如何上好一堂随文识字课。
第一节课伊始，李毅然老师播放视频，引导孩子们走进课文《江南》。“孩子们，老师给大家带来一段视频，仔细看，说说你们看到什么，猜猜这是哪里？”接着，李老师围绕课题，分别认识“江”和“氵”旁，读准“南”。
其次，观察插图，利用“莲叶、莲花、莲藕”归类识字“莲”字和“艹”旁；学习“鱼”，联系生活，“你还知道哪些鱼？”拓展学生口语表达，巩固“鱼”字。整个课堂李老师结合文本和一年级学生身心发展特点，设计“江南莲塘快乐游”的情景并贯穿始终，学生们仿佛化身为一个个可爱的鱼儿，沉浸在大自然中，轻轻松松地识字读文，扎扎实实地训练语言。
看，李老师化身为“小蘑菇”，正等待同学们“采”呢！学生一下子就明白“采”的意义，江南可真有趣啊……
第二节，吴老师紧扣第八单元“观察”的人文主题，语文要素：初步培养学生找寻明显信息的能力。确定学习任务群：“语言文字积累和梳理”。因此，设计以下教学目标：
任务一 仔细观察，圈“小画家”
任务二 细心观察，觅“脚印”
任务三 认真观察，写生字
年轻的吴梦娇老师，教学基本功扎实，教态亲切自然，语言干净、凝练。在新课标的学习下，用心备教材、备学情、备教学目标、备板书。因此，课堂上认字识字效果明显。
吴老师借助谈话拉近学生。“看，下雪啦，你们最想干什么？”“谁来读读这句话？”学生在情境的渲染下，一下子读出对雪花的喜爱。
吴老师始终以“学生站在课堂正中央”的理念，贯穿整个课堂。
瞧，生动又形象的课堂板书！
课后，先由两位老师围绕本次教研活动进行说课、反思。
为共研共进促提升，工作室成员和南城中心小学骨干教师展开了卷入式探讨。
枣阳南城中心小学骨干教师潘晓静点评：“李老师教态自然大方，教学方法多样，整堂课生动有趣，体现了以学生为主体的教学理念。在课堂中认真倾听学生的回答，注重对学生不同的评价，激发学生对识记生字的热情，善于引导学生通过归类识字、生活识字、字理识字等多种的随文识字方法识记汉字。”
枣阳市第一实验小学教联体陈秀梅老师点评：“李毅然教师的过渡语巧妙贴切，不愧是成熟教师的典范。”
枣阳吴店镇中心小学马爱玲老师建议道：随文识字要结合文本和学情。李毅然老师执教一年级的学生随文识字“鱼”，但是让学生指认鱼的种类，并认读，可能与教学目标关联不大，建议简化。
枣阳市第三实验小学教联体杨成老师就李毅然老师的教学目标，总结出低段课文教学重点“识字认字；朗读、背诵课文；书写生字”这大框架，继而达到第一学段“语言文字的积累与梳理”的学习任务。
枣阳市环城中心小学牛彬老师赞扬吴梦娇老师的基于任务情境的驱动，创设真实情境，还将课文与科学、美术相结合，充分体现了跨学科的研究思想。
枣阳市第一实验小学教联体毛佩老师认为吴老师以《雪地里的小画家》为例，进行随文识字方法介绍，从字形、字意、图片几方面来推进“竹”、“牙”、“群”等生字识记，丰富学生对故事内容的理解和想象。
下午14:30，由吴梦娇老师开展微讲座《随文潜入境，识字巧无痕》。就目前语文教师执教低段存在的困惑：课文这样长，生字这么多，怎样处理时间问题？是先学习课文还是先识字？到底是识字重要还是理解课文是重点？实际操作中，如何平衡两者关系？
吴老师就学习新课标的心得，并结合自己带一年级的体验总结出：一二年级语文课的教学重点是识字，教材中课文设计的目的是为了学生提供学习汉字和语言环境，目的是在具体的语言环境中，让学生学习汉字，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣，规范丰富学生的语言。
讲座中吴老师重点指出：随文识字教学过程中，老师们要具备归类意识、运用意识、复现意识、语境意识。
隆中名师张文平高度赞扬了吴梦娇老师的微讲座。她明确指出了识字教学在低段语文中的重要性，还帮助低段教师理清阅读教学中随文识字的步骤，并指导了作为低段语文老师该如何上好一堂随文识字课。
张文平老师具体指出随文识字不仅只限于理解课文中的生字，还包含“随文正音、随文识字、随文释义、随文写字”，同时还结合课文《江南》、《雪地里的小画家》中的具体段落和字词，向大家提供了同课异构的教学思路。
通过张文平名师工作室的指导，老师们收获满满，不仅拓宽了眼界，还更新了教学理念，强化了教学科研的意识。
相信，老师们会将满满的收获带回自己的课堂，让更多的孩子们热爱识字！
相信，老师们会以精益求精的态度要求自己，在专业的道路上不断赋能成长！