孝义市高中教师
专业提升高级研修班
第三天培训简报
江城问道第三天，老师们研修热情持续高涨。今天马明贵专家高屋建瓴的讲座，不仅让老师们完成了专业上的提升，更为老师们带来一次思想的蜕变！
专家简介
马明贵，中学正高级教师，宜昌市教育科学研究院副院长，中学思想政治学科教研员。宜昌名师工作室主持人，宜昌市大中小学思政课一体化教学指导委员会秘书长,湖北省中学政治学科教学指导委员会副主任委员兼秘书长,教育部国培专家,人教社教材培训团成员。
课前的活力体操拉开武汉求学第三天的序幕！
车晓萍老师开课主持
专题讲座：《基于深度学习背景下的单元教学设计》
学员笔记
四组学员风采及心得体会
孝义三中 李保成
心得体会
在新课标背景下，如何备课，如何上好课，教学的重心在哪里?核心素养该如何落实，我的教学路该走向何方?这些问题一直困扰着我，2023年12月3日上午当我聆听了专家马明贵老师的专题讲座后逐渐明晰了方向。
在这次专题学习研讨会上，马明贵老师的讲座先从课标的变化、核心理念和大家做了分享，然后向大家展示了大单元教学设计与实施的成功做法，他的设计层次分明，内容详细，重点突出，目标意识强，特别是他能以身边的生活实际为背景，创设数学情景，让数学知识与生活实际相联系，突出数学的应用意识，并始终以核心素养的落实、能力培养为主线贯穿整个教学过程，他灵活整合教学素材的能力让我佩服，也让我深受启发。
讲座让我对大单元教学有了清楚地认识，也知道了大单元教学的设计内容与实施过程，让我对大单元教学有了清楚地认识，也知道了大单元教学的设计内容与实施过程，透过大单元教学设计能看出新课标背景下，对老师们的教学能力提出了更高的要求，核心素养的落实不是一句空话，要在了解学情的基础上，吃透教材和课标，灵活整合教材内容，承前启后备课，把握知识的前后联系，老师们要把能力培养渗透在知识点的教学过程中，知识与能力并重，减负与质量同行。
从此次培训学习让我认识到:教师要不断深入学习新理念，了解国家教育方针，育人方向，才能有针对性的开展教学，培养出国家和时代发展需要的人才更需要教师与时代同行，不断更新知识、不断改进和创新教学方法，新课标背景下，新学期的教学对我是一个全新的挑战，我会不断自我加压，积极改进，牢记育人使命，以学促行再出发!
教科局 宋钦宏
心得体会
通过基于深度学习的大单元教学培训学习，感受颇深，体会如下:
首先，我感受到了深度学习的重要性。在传统的教学方式中，我们往往只注重知识的传递，而忽略了学生对于知识的理解和应用。而深度学习则强调学生对知识的理解和应用能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。这让我深刻认识到了教育的真正目的不仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
其次，大单元教学让我对教学有了全新的认识。传统的教学方式往往只注重单一的知识点，而忽略了知识之间的联系和整体性。而大单元教学则将知识点整合起来，以单元的形式进行教学，让学生更好地理解和掌握知识。这让我认识到了教学应该注重整体性和联系性，帮助学生构建完整的知识体系。
最后，培训中还提到了基于深度学习的大单元教学的实施方法。通过案例分析方式，让我们更好地理解了深度学习和大单元教学的理念，并掌握了实施的方法。同时，培训中还理论与实践结合，让我们进一步加深了对深度学习和大单元教学的理解。
总之，这次培训让我对基于深度学习的大单元教学有了更深入的认识和理解，也掌握了一些实施的方法。我相信这些知识和经验将对我的教学工作产生积极的影响，帮助我更好地培养学生的思维能力和解决问题的能力。非常感谢这次培训的机会！
孝义中学 冯东升
心得体会
通过本次的学习，对大单元教学有新的认识，专家的讲座内容结合了具体课例进行解读，在传统的教学模式下，老师们都是以零散的知识点为载体，以课时为单位的视角，孤立的进行课时教学，这样在一定程度上割裂了知识之间的联系。如果老师们以学生的深度学习为出发点，以大单元主题教学为新的教学模式，整合教学目标，就能让知识间的联系更清晰，可以进一步促进学生构建系统化、结构化的知识结构。
数学大单元教学是数学思想的整合教学，我们应该挖掘一个单元中符合课标的大的数学思想，学生需要掌握的超越知识和技能的数学的核心素养。也就是说教材只是一个能力提升的素材，当我们突出一种数学思想时，应单元统筹考虑。
大单元教学要求老师要对数学知识有整体的了解把握，小学初中高中甚至更高的了解，这样对大单元的把握才更清晰准确，学生在学习过程中也会自己去整合研究，收获更多。对于大单元教学设计与实施，对老师也是一个很大的挑战，对老师提出更高的要求，只有不断学习思考才能更好的教学。
孝义二中 马丽华
心得体会
在美丽的英雄的武汉聆听了马明高教授的讲座《基于深度学习背景下的单元教学设计》,我倍感荣幸，感觉受益匪浅。通过此次培训，我深入了解了大单元教学的理论依据和本质特征，理解高效教学的客观规律，树立大单元教学意识，指导如何备课。
在今后的教学工作中，我会建立宏观——中观——微观的意识，正确梳理教材，合理安排每节课的教学知识，从模块——单元——课——框——目——点，强化数学知识间的联系，系统化的绘制思维导图，深入分析梳理脉络，解读单元导语，注重章引言节引言，确定目标定位，宏观地全局把握教材内容，防止“点状式”、“碎片化”教学，不能就课论课，构建内容框架结构，为后续教学有序开展奠定基础。相信在专业的理论指导下，我将更有效的实践于指导教学，真正提升课程核心素养。
孝义二中 侯瑞玲
心得体会
今天上午我认真听讲了马明贵老师《基于深度学习的大单元教学》，通过今天的学习，使我对今后高中数学教学中的单元教学设计有的新的认识，应该较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。
我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学展开设计，在时间精心安排上只需一个课时，在教学形式上，通常只使用一种形式。在分析学生的拒绝接受能力方面，必须考量的更全面、更具体内容、更微小，以利学生较好地掌控科学知识并运用所学科学知识化解实际问题。
主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，同时能在自学过程中培育学生创造性能力，构筑技术创新思维模式，为学生自学、研究及独立自主发展打下稳固的基础。
通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好本资源，做个优秀的引导者更有信心了。
孝义实验中学 乔娟
心得体会
随着课程改革全面地推进，新课程已经走进了课堂，大单元教学以其整体性、全局性、系统性的特点越发受到关注。那么，大单元教学特点是什么，大单元教学怎样操作成为一线老师的困惑所在。
听了马明贵专家的讲座，真是拨云见日，廓清迷雾，让我找到了大单元教学方向。
大单元教学从本质上说就是要处理好整体与部分、系统和要素的关系，理清系统中各个要素及连接。
开展大单元教学的关键是要有大单元教学意识。深刻解析教学内容的基本要求，要在综合指导下分析知识内容，在分析的基础上整体把握知识结构设计和确定引领性的学习主题。
专家从深刻解析教学内容、精准靶向教学目标等方面对基于深度学习的大单元教学的具体做法进行讲解，对于一线教学工作具有指导性和实操性。今后教学中，我将改变思维，树立大单元教学意识，组织好课堂教学，真正提升学生的思维和能力。
孝义二中 李文燕
心得体会
今天有幸聆听了马明贵教授的《基于深度学习背景下的单元教学设计》的讲座。马教授的讲座既高屋建瓴深刻系统又浅显易懂接地气，让我对大单元教学有了一定的认识。
大单元教学要求教师要对教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若千节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简单理解为单元就是“教材的单元”。一个教学单元应该有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。
今天的学习，启发我们平时教学中要改变碎片化、同质化和浅表化的教学方式。通过单元内容之间的交叉、渗透、关联等形式重新组合起来，形成有机组合，实现高效教学，促进落实核心素养。
孝义五中 侯玲玲
心得体会
今天上午我们聆听了宜昌市教育科学研究院马明贵教授做的专题为《基于深度学习的大单元教学》的讲座，让我了解了“大单元”的概念，为什么要进行大单元教学以及如何进行大单元教学。我的教育理念又有了新的改变，教学思想有了新的更新。
大单元教学要从整体上考虑教学设计，把握教材的内在联系，照顾教学环节的衔接，注重知识的连贯与概括，培养学生的系统思维能力，从而使之形成完整的知识体系。数学学科的特性决定了数学知识之间的衔接性，可以是一个单元的跨课时衔接，也可以是跨单元的衔接，甚至跨学科之间都能以一个切入点为中心，把知识串成一个串，所以数学文化引领下的数学教学更适合于“大单元”教学 。它能够让知识之间的'联系更加清晰，能够让学习方式的沟通更加有效，能够让数学思想方法得到培养。
虽对大单元教学有了一定的了解，但真正实施起来还是任重而道远，希望能保持学习的心态，继续不懈探索。
孝义中学 车晓萍
心得体会
今天上午我认真聆听了马明高教授的讲座《基于深度学习背景下的单元教学设计》,我倍感荣幸，感觉受益匪浅。
通过此次培训，我深入了解了大单元教学的理论依据和本质特征，以前教学往往停留在知识单元层面，实际上，大单元教学是教学过程的整化设计，进行单元教学，必须整个教学过程，对“课-节-章-主题”进行整体设计，关注教学过程的每一个环节，都能站在“单元”角度来进行教学。例如“情境与问题设置”，新课的情境引入已成为常态，复习课如何情境引入，不管以什么样的方式，重要的是是否合情合理，是否能引人入胜。复习课的情境引入不能形同虚设，不能是为博眼球的“花架子”，而应该立足于本单元的复习需求，贴合整个大单元的主题。
教学聚焦核心素养，深入研究在新授课教学过程中，核心素养的落实是否已经得到深入的探索，基于整体教学、单元教学，有关章首课教学也成为热点的探索，而章节复习课对单元教学的整体观是非常具有意义的，应在大单元的教学观下有大主题、大观念，不断促进学生数学思维的深化、能力的提升、素养的发展。着眼学生数学核心素养的提升，怎样上好新授课和复习课，还值得我们进一步探讨。在专家的专业指导下，我在今后的教学中实践大单元教学，逐渐提升学生的数学核心素养能力。
孝义职中 魏 巍
心得体会
“读万卷书不如行万里路”，来到英雄的武汉市研学问道，聆听武汉当地教育专家的讲座，深切感受学者的风范!
大单元教学是落实核心素养的重要途径!马明贵教授对大单元教学的解读和培训让我们对其有了更深的了解。大单元展示的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，更是把形成知识过程的体验、把获取知识能力的培养放到了突出的位置。我们在给予学生知识的时候，并不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前，而是要为学生提供案例、创设情境，让学生自己去思考、去体验、去解决;让学生自己经历知识的生成过程。这是大单元教学体现的思想。
为了教育的美好明天，让我们共同努力，更新教育观念，在新课程的土地上辛勤耕耘。
核心素养导向下的“大单元教学”，给一线老师授课带来了困惑和挑战。《基于深度学习的大单元教学》的讲座及时廓清迷雾，指明方向，马明贵专家传道解惑诲人不倦，老师们认真钻研学有所悟。困而学之，学而知之，想解决教学上的困惑，唯有不断地进行学习，不断地更新自己的知识结构，不断地实践科学的教育教学方法，不断地深耕自己，完成一次又一次的蜕变。深学悟践，细照笃行，让我们在追寻教育理想的路上，向上而生。
