细雨无声育繁花，旖旎春光绽芳华。为了进一步加强班主任工作队伍建设，充分发挥班主任在学校教育教学工作中的重要作用，及时总结和推广班级管理经验，切实提高班主任的专业管理水平。2023年12月1日，漯河五中开源校区九年级召开了班主任经验交流会。
学校党委书记崔学献、开源校区党支部书记、教务处副主任、九年级年级主任王艳磊以及开源校区九年级8位班主任教师参加了此次交流会。会议由王艳磊主任主持。
校党委书记崔学献首先代表学校对辛勤工作、默默耕耘在班主任岗位上的老师们表示衷心的感谢，同时对班主任工作给予了肯定与支持，他表示希望大家通过这次活动，放松一下紧张的神经，充分地调整和休息，同时，在活动中，进行自由的交流和切磋，以达到相互促进、共同提高的目的。
倪艺洋老师案例分享
一、学生背景及问题
小华是我班上的一个学生，他是一个聪明伶俐、活泼开朗的孩子。然而，他的学习成绩一直不太理想，主要原因是他经常在课堂上分心，无法集中精力学习。此外，他还存在一些行为习惯上的问题，例如经常迟到、旷课，与同学相处不太友好。这些问题不仅影响了他的学习成绩，也影响了班级的整体氛围。
二、工作目标及计划
针对小华的问题，我制定了以下工作目标和计划：
1. 帮助小华提高学习成绩，减少课堂分心的现象。
2. 引导小华改善行为习惯，减少迟到、旷课现象，与同学友好相处。
3. 提高小华的自信心和自律能力，让他能够更好地控制自己的行为和学习。
为了实现这些目标，我计划采取以下措施：
1. 与小华进行个别谈话，了解他的学习情况和行为习惯，鼓励他积极改变自己。
2. 为小华制定个性化的学习计划，帮助他提高学习成绩。
3. 安排班干部和小华的家长协助监督小华的改变，并及时给予肯定和鼓励。
三、工作过程及方法
1. 与小华进行个别谈话
我在课余时间找小华谈了话，了解了他的学习情况和行为习惯。我告诉他，如果他能够积极改变自己，提高学习成绩和行为习惯，将会对班级的整体氛围产生积极影响。他表示愿意努力改变自己。
2. 为小华制定个性化的学习计划
根据小华的学习情况和个性特点，我为他制定了一份个性化的学习计划。这份计划包括了他的学习目标、学习时间安排、学习方法等。同时，我也为他安排了一些辅导和监督的措施，确保他能够按照计划进行学习。
3. 安排班干部和小华的家长协助监督小华的改变
我与班干部和小华的家长进行了沟通，告诉他们小华的问题和我的计划。他们表示愿意协助我监督小华的改变，并及时给予肯定和鼓励。同时，我也告诉他们要注重引导和激励小华，让他感受到班级和家庭的温暖和支持。
四、工作成果及反思
经过一段时间的努力，小华的学习成绩和行为习惯有了明显的改善。
王贝贝老师案例分享：
一、学生背景信息
小明，男，13岁，是我班上的一名学生。他成绩中等，平时表现较为安静，不太善于与人交流。最近，我发现他上课经常心不在焉，总是望着窗外或者低头玩手机。
二、案例描述
小明在上课期间经常玩手机，我多次提醒他收起手机，但效果不佳。下课后，我找他谈话，发现他对学习缺乏兴趣，对成绩持无所谓态度。他对自己的未来没有明确的规划，甚至表示不想继续升学。
三、案例分析
小明的问题主要表现在以下几个方面：
1. 学习态度不端正：他对学习缺乏兴趣，对成绩持无所谓态度，缺乏上进心。
2. 沉迷手机：他上课期间经常玩手机，对学习造成很大影响。
3. 缺乏目标：他对自己的未来没有明确的规划，缺乏追求和目标。
四、解决方案
针对小明的问题，我提出以下解决方案：
1. 引导他树立正确的学习观念：通过谈话和鼓励，引导他认识到学习的重要性，激发他对学习的兴趣。
2. 制定合理的学习计划：帮助他制定学习计划，合理安排时间，提高学习效率。
3. 限制使用手机：与他家长沟通，限制他在校期间使用手机，减少手机对学习的影响。
4. 鼓励参加课外活动：引导他参加课外活动，培养兴趣爱好，增强自信心。
五、实施计划
为了解决小明的问题，我将采取以下实施计划：
1. 与他进行深入的谈话，了解他的想法和困惑。
2. 与家长沟通，了解他在家庭中的表现和情况。
3. 制定个性化的学习计划，帮助他提高学习成绩。
4. 鼓励他参加课外活动，培养兴趣爱好。
5. 定期进行心理辅导，帮助他树立正确的人生观和价值观。
六、效果评估
在实施计划的过程中，我将定期对小明的情况进行评估，以了解解决方案的效果。具体评估指标包括：
1. 学习态度是否有所改善。
2. 课堂表现是否有所提高。
3. 手机使用是否有所限制。
4. 课外活动是否积极参与。
5. 心理辅导是否有效。
七、反思与总结
在解决小明问题的过程中，我将不断反思实施计划的效果，总结经验教训，及时调整方案。同时，我也将关注类似问题的其他学生，以便更好地解决类似的问题。通过这个案例分析，我认识到作为班主任要关注学生的个体差异和需求关注学生的心理健康关注学生的学习状态和学习效果努力为他们提供个性化的指导和帮助让他们在成长的道路上更加健康、快乐、自信。
贾影影老师案例分享：
一、案例背景
班里的小a活在自己的世界里,不论老师问什么,永远都是沉默.他没有规则意识,作业总是少写,默写订也不及时.每次叫他过来了解情况,他仍然保持沉默,既不陈述理由,也不认错,最后,每次都是不了了之,批评元用,惩罚无用,和家长沟通家长也认为无所谓,只要孩子健康快乐地成长.
二、案例分析与措施
对于小a这样的情况,刚开始我也很头疼,怎么苦口婆心地劝都不起作用.偶然一次,我发现小孩的默写作业只错了一个,于是我向他了解原因,原来是前一天晚上下功夫了.于是我对他的这次进步及时进行了表扬.经过这一次,虽然小琪的坏习惯没有完全改正,但在默写上明显有信心了许多.于是我坚持每天找小聊天,从"你每天回家都做了什么"起,慢慢地,孩子对我有了信任感,课上,也能积极主动地记笔记了.
三、反思总结
“世界上没有垃圾,只有放错地方的宝贝”我们要在平时多去发现孩子身上的优点,给孩子们自信,你把时间花费哪里,你的成功就在哪里.相信小在的感召下,一点点取得进步。
李瑞皎老师案例分享：
一、案例背景
小某，男，14岁，学习习惯差，名次常常是年级倒数，经常挑战班规校纪。他有很多陋习：打架、烫发、染发，不仅认识不到错误，还认为这是一种个性。同学们不喜欢他的做法，我也不断地给他施压。每次惩罚违纪学生，总会有他的身影，但他经常流露出不在乎的神情，或者表面答应得很好，但下次继续犯错。
二、原因分析
他很想得到同学、父母的认可，但他的父母都忙于工作，对他缺少关爱，要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。
三、采取措施
1、以人为本，赢得信任。周末我常以老师或者朋友的身份通过微信跟他聊聊家常，逐渐赢得他的信任。后来凭借着他对我的信任，我安排他当本组的语文小组长。
2、发现优点，促进转化。小某的闪光点就是为人仗义，敢于担当。于是我在上课实施合作探究的环节时，要求小组派代表来讲台发言，不能带参考书，需要打腹稿，组织好语言，清晰流畅地表达出来，并且拍照留念。让他承担起讲题的职责。
3、因材施教，宽容接纳。
在他犯错的时候，我不再像以前一样严厉惩罚他，而是在通情达理中暂时性的容忍宽恕他，采用委婉的方法去教育他，鼓励他为班级建设发一份光和热。做到保护他的自尊心，同时鼓励他散发正能量。
四、结果成效
1.几乎从不交作业的他也开始在小组起到表率作用，主动交作业。
2.早读能坚持读书，上课能端坐听课。
3.能担当起小组长的职责，甚至可以站在讲台上讲题。
4.越来越认识到自己对班级的重要作用。
五、反思总结
只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他们的闪光点，与他们交朋友，用关爱唤起他们的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他们可能不会品学兼优，但必须会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的中学生。
李晨老师案例分享：
一、案例背景
我班学生--小Y，他无视班级纪律，上课迟到，有时候几乎不拿书本。但一下课，他就一个箭步跑出去玩了。几个班里总有他“志趣相投”的人能玩到一起，但他们也常常因为小事打架。最后，每次都是不了了之，批评无习，惩罚无用。课间操，他不做动作，就站在队伍的最后面。
我抱着不抛弃的态度，经常表扬他，渐渐有点效果，他打架次数少了，作业也写得多了，上课也认真听讲了。
他的妈妈说:这孩子从小跟着老人长大没有养成好习惯，和父母有隔阂，在家里也是这样，不和父母交流。家长也很无奈。
二、案例分析
分析:小Y从小缺少父母的关爱，没有安全感;没有良好的行为习惯，交往有障碍;学习无动力，也很少得到鼓励;惩罚教育无效关注效短暂
三、采取措施
对这样的孩子，我从两个方面入手:
1、给孩子更多关注，以弥补孩子在家庭中爱的缺失。当然，这需要我们老师更大的耐心和爱心，不能因为效果不明异就放并。毕竟，孩子缺失的爱大多了。
让有正能量的学生去帮助、影响他。可以找几个自律的孩子和他玩，教他怎样与小伙伴交往。学习上，也要老师和同学一起帮助，哪怕一点点的变化，我们都要看到，要多鼓励。
2、家庭方面
家长不能放弃小Y。小Y不与父母交流八成是对父母有怨言，怨恨父母在自己小的时候不管自己。老人只管吃穿，照顾不到孩子的心理、习惯、交往、学习等。这在孩子小的时候没问题，等孩子长到四五年级时，心理、精神的需求大了，老人满足不了，孩子就会出问题。如果小Y进入青春期时，父母再不陪伴或改变问题可能会更突出。
我强烈建议家长至少有一个回到孩子身边，陪伴孩子，把之前缺失的多补回来。尤其是当爸爸的，一定要进入到对男孩的教育中，这对男孩的健康成长有利。
总之，我认为小Y做各种出格的行为，就是想求关注，让老师同学看到他、帮助他。老师、家长、同学要拧成一股绳，努力把小Y从苍白无趣的个人世界拉进正常的学习和生活中，帮他走出自我，看看外面的世界!
四、反思总结
案例中的小Y，可谓“动之以情”不可行，“晓之以理”说不通，静心思考之后，我觉得问题出现在以下方面:
孩子渴望“父母的爱”--亲情的需要。这孩子从小跟着老人长大，没有养成好习惯，和父母有隔阂，在家里也是这样不和父母交流，甚至连“妈”都不叫。父母对此很无奈，是否尝试缓和与孩子的关系?弥补孩子之前缺失的母爱，用真情打动孩子?
孩子渴望“集体的爱”集体归属的需要。他活在自己的世界里，永远都是沉默;总是“特立独行”，朋友少之又少。班里可以找一些优秀的孩子发现他的闪光点，慢慢感化，慢慢来。
除了老师的关爱，还要有“亲情的关怀”他有一点点的进步，我马上电话联系“分享喜悦”，改变家长觉得”没救”?”的观念。
可能过程比较长，但总有一点用，做了和不做肯定不一样。“杯水车薪”也好，你一杯，我一杯的，终有一天会灌满，终有一天孩子会坚持得时间长。慢慢来会比较好。我们耕耘，其余的交给时间，坚持下去，孩子在慢慢改观。
郑赟老师案例分享：
一、案例背景
班主任是一个班级的灵魂，既是学生求知的引路人，又是学生成长的引导者。班主任面对的是有理想，有感情，有着各种兴趣爱好的生命群体。班主任平常的一句鼓励的话，往往会成为一个学生一生追求的目标，一番入情入理的个别谈话，也许能改变多年不化的“顽石”，下面我谈谈我当班主任的一个平凡小小的故事。
刚来到五中这个大家庭，就当上了七年级的班主任。面对一切事物，我感觉到了自己的专业能力还差的很远，自身需要还需要很大的提升。然而这样的我却迎来了一个难题。
当我当上七（9）班的班主任的第一天，面对一个个可爱的孩子，我心想一定要把他们教育成为对社会有贡献的人。我清点班里人数，跟名单上数量一样，我正准备自我介绍，这时有走进来一位学生，我一看，右手打着绷带，我问他怎么回事，他说暑假在家做饭烧到了，我心想这孩子还挺懂事，还知道自己做饭，是个不错的孩子。只见他从手里递出来一个纸条，上面是主任的签字，批准他进入到我们的班级，我心想那就热烈欢迎。开学第一天他也很开心，跟同学们有说有笑，自我介绍也是落落大方。但是第二天早上，我在班里等同学们进入校园，却迟迟不见他的踪影，我有点着急了，脑子里就有一百个不好的预感，于是我马上给他的母亲联系，询问是怎么回事。他母亲接到电话，说孩子还在家，我的心终于先是沉了下来，但我又接着问，怎么回事啊，不舒服了吗？还不来上学，他母亲长出了一口气，说去楼下没人的地方给我回过来电话。不一会儿，我的电话响了起来，她母亲给我说，他孩子去年都已经休学一年了，今年应该上八年级了，但是孩子只要说是去上学就头疼，心里难受，去年满打满算才去了一个星期，所以没有办法休学了，身为母亲，她也快崩溃了，他的父亲常年在铁路上，一年就见两三回，母亲自己在家，给孩子找心理医生，他们家就孩子父亲有收入，心理医生的费用还不便宜，真的是负担不起，这心理医生也聊了好几个月了，这学期了，孩子还是不上学，还是一说去上学就是哭，身体难受。
二、案例分析与措施
我详细了解了情况，孩子也不是讨厌五中这个学校，在学校也没有受过欺负，只要是说去上学，就会产生这种心理，刚开始遇到这种情况，我也不知道怎么解决，我询问了比较有经验的我的前辈们，他们基本上给我的答案就是孩子需要靠自己走出来，老师能做的很少。我想不能就这样坐以待毙，孩子已经休学一年了，如果这学期孩子再休学，那么不出意外的话，他的学生生涯就此断送了。我想着都是男孩子，并且我也不是大他很多，有很多共同话题。于是我就去他家里找他，第一次去的时候我想着我一个男的去，怕他有什么不敢给我说，于是我邀请我们班的数学老师，年轻漂亮，去他们家之后孩子很开心，认为老师很照顾关心他。当天下午就跟我来到了学校学习，我也想着解决了，没想到第二天又不来了，我也很是苦恼，我抱着不抛弃不放弃的心态，不放弃每一位学生，我又开车去他们家，把他拉来了学校。我隔三差五的就去，找他聊天，谈心。周末的时候我还去找他打打球，跑跑步，陪他聊聊天谈心。就这样日复一日，他也向我吐露了心扉，说是就是不想去上学，不想呆在学校，一呆在学校就有压力，我开导他他这个年纪就是上学学知识的年纪，什么年纪就是干什么年纪的事情，你要对得起你自己，大好男儿，血气方刚。经过我坚持不懈的谈心，沟通。现在终于来学校正常读书学习了。
三、反思总结
这算我当上班主任工作让我引以为傲的事情，不抛弃，不放弃每一位学生，是我自己做老师的准则。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。
孟康健老师案例分享：
一、案例背景
小a与小b两位学生在七八年级吸烟、欺负同学，甚至跳墙。
二、案例分析
当我接手两位同学时，首先了解两位情况得知，周为单亲家庭跟着父亲生活，父亲对他要求较松，靖是父母在外上班，一个月回来一次跟着爷奶生活，并有一个弟弟，二人基本都是处于无人严管的状态。在校期间喜欢犯错，爱出风头，针对二人情况分析得知，二人是想通过出风头的形式引起老师和同学的关注。
三、采取措施
对此，对他们二人每天进行至少三次谈话，并对他们之前的错不予追究，后期每犯错一次给他们一到两次机会，并给他们分析其中利害关系，第三次后对其采取惩罚措施，每次给其两到三个选项，让他们自己选择，通过这种谈话交流分析、民主自主选择，现在两人在校与七八年级相比，有很大改善。
李方方老师案例分享：
一、案例背景
我班有个学生叫赵某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！
二、案例分析与措施
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就和他说:要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说:“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说:“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
三、总结反思
如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。孩子的天性就爱犯错误。班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误。而教育时机的把握非常重要，这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”，往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。
转眼之间，八个春秋已过，与学生在一起有欢笑，有泪水，有激动，有幸福。但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造力。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。在当班主任期间发生了很多事情，让作为班主任的我感触颇多。其中有一件事情我一直记忆犹新，每每想起总让我忆起班主任的神圣职责。
最后，王艳磊主任对本次交流会进行了总结。他说：班主任首先应当以身作则，做好本职工作，做学习型、反思型、研究型的班主任，希望大家进一步认识班主任工作重要性，不断增强对班主任工作荣誉感和使命感；今后各位班主任要加强学习，提高自身素养和管理的理论水平，做学生成长路上的良师益友！
冰心老人说过：“教师的现在，就是学生的将来”。本次会议的开展，给班主任们提供了一个相互学习、相互借鉴的平台，为我校班级管理工作的开展提供了有效性和实效性的指导，大家纷纷表示，通过本次交流会，进一步加深了对班主任工作的认识，提升了对师德的理解，对今后的班主任工作将起到积极的推动作用。