三年级学生正处在整个小学阶段由低学段到高学段的过渡时期，也是由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。所以，我们在三年级上册的学习中，为了让孩子们在学习过程中与实际生活相联系，针对于《位置与变换》这一单元，开展了项目化活动。
本单元共分为两部分内容。第一部分是孩子们在认识了“上北下南，左西右东”的基础上，对“东北、东南、西北、西南”有进一步的了解；第二部分内容则是“平移与旋转”。
老师们在课堂上，让学生们做正反口令辨认方向的游戏，运用游戏让学生复习空间方位以及地图上的方位。然后创设了带领学生参观凤凰村的活动情景，让孩子们在具体情境中，辨认“东北、西北、东南、西南”这几个方向，能根据线路图说出不同的方位。
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随后，根据具体的情境，为了让学生深入理解，并且让数学的学习与实际生活相联系，我让孩子们在实践中体验空间方位，说一说面向一个方向的时候，另外几个都是什么方向。使孩子们在解决问题的同时，深刻理解单元核心知识。
在单元学习结束后，孩子们用彩色的画笔，描述并整理出了本单元的重点知识，这对于只有三年级的孩子们来说，提高了对单元知识的概括和归纳能力，进一步加深了对单元核心知识的理解。
学生不仅在课堂中学到了知识，在活动中也感受到了数学与生活的紧密联系。项目化活动使学生在学习中提高了解决问题的能力，形成了对复杂问题和真实任务的能力，发展了核心素养。