数学之美，美不胜收，唯放眼观之；数学之妙，妙不可言，唯与其交融。
走进了冬季，冬天的事物仍旧是那么生动灵气，虽貌似冰冷，但心如热火。2023年11月2日，由广昌县教育体育局教研室主办，广昌县旴江镇中心小学、广昌县小学数学张先庆名师工作室共同承办的广昌县“送课到校”2023年度第八次教研活动如期在旴江镇中心小学举行。县教体局党委委员刘梅才、四级主任科员冯巧龙、教研室主任刘小毛、小学数学教研员李锦龙、小学数学张先庆名师工作室全体成员及教学新秀、东片区学校小学数学骨干教师共40余人参与此次活动。我校吴虹老师和朱亚萍两位老师也参加了此次活动。
本次教研活动以“在实践中建构数学概念——数与代数领域实践课堂的探索与思考（一）”为主题分课例展示、名师讲座、交流研讨和领导讲话四大版块依次进行。
通过课例观摩和主题讲座，提高教师对课堂上实践性作用的认识，解决“在实践中建构数学概念——数与代数领域实践课堂的探索与思考（一）”实践课堂中的突出问题，提高实践课堂教学效率。同时搭建学习交流平台，增进教师间的交流、沟通，促进教学专业成长和学校教研水平的提高。
为了将名师理念落到实处，切实提高我校的教育教学水平，吴虹老师经过认真思考，细研教材，结合名师的教学理念和学生的实际学情，于11月30日在五（3）班为大家呈现了一堂精彩的课《分数的再认识》。
执教中，吴虹老师整堂课利用“实践性作业单”分小组进行“五步探究”学习，从明确任务、提出猜想、学习方案、实践操作、汇报展示五个环节来展开，充分体现了以学生为主体，教师为主导的地位。把时间交给学生，让学生在经历小组合作、实践探究的过程中突破本节课的难点。
第一步，明确任务：吴虹老师用一张完整的纸涂满颜色展示给学生，让学生用数学的方式描述图色部分，强调了在分的过程中应该是平均分，没有平均分的过程不能用分数表示，展开学习《分数的再认识》。
第二步，提出猜想：通过学生们列举的例子，提出分数还可以表示什么，分数有什么意义？
第三步，学习方案：出示作业单，让学生小组合作，用尺子和彩笔表示出以下材料的，涂色时为了节约时间全部用阴影表示
（1） 画图时尽量将图画规范，别忘记平均分。
（2） 画完之后小组内互相交流你的想法
（3） 在小组内推选一幅既美观又有意义的作品上台展示，限时7分钟。
第四步，实践操作：全班学生分成六小组，每组选出一名小组长，小组长组织成员完成4个问题。图1是将一个正方形平均分成四份，图2是将4个三角形平均分成4份，图3是将一根绳子平均分成4份，图4是将12个笑脸平均分成4份。无论我们要表示的东西是什么，无论我们要表示的物体数量有多少我们都把它们称为“一个整体”，取其中的一份或几份就可以用分数来表示。
第五步，汇报学习：每个小组推选一名代表上台展示作业单。1.把一个正方形平均分成4份，其中的三份是这个正方形的 ，用3/4表示。2.把四个三角形平均分成4份，其中的三个三角形是这些三角形的，用3/4表示。3.把一根绳子平均分成4份，其中的三份是这根绳子的，用3/4表示。4.把12个笑脸平均分成4份，其中的九个笑脸是这些笑脸的，用 3/4表示。
课后，数学老师齐聚一堂，对本次课程进行了深入的研讨与评价。在研讨过程中，大家对本课的亮点给予了充分的肯定，同时也针对其中存在的不足之处提出了建设性的意见，共同推动教学水平的不断提升。
首先曾国生老师认为吴虹老师教态自然大方，教学过程中数学语言精准，富有逻辑性。班上学生发言积极，思维活跃，具有良好的创新能力，体现了整个班级良好的数学素养。但内容较多，受限于时间关系，对几分之几对应的具体数量的讲解不够深入和透彻。
接着吴淑珍老师觉得这堂课结构严谨，环环相扣，教学内容循序渐进，生动有趣，吴老师教态大方数学语言表达到位，基本实现了本课时的教学目标，整体效果较好。在教学中让学生列举生动有趣的生活实例让学生感受到数学无处不在 ，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识，培养学生用数学的眼光去观察认识周围事物。在“五步探究”小组合作中，学生认识分数，不仅可以学到基本知识，还可以培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
骆阿梅老师提出：吴虹老师采用“五步探究法”，让学生在实践操作中理解“整体”与“部分”的关系；当学生出现错误时，会及时纠正，并辨析错例背后的原因，促进学生对分数概念本质的理解。这堂课吴虹老师都在引导学生将分数的意义描述完整，如果描述时再加上把“一个或几个物体”看成一个整体，将这个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份，可以用分数来表示会更好一些。
其次周扬老师认为吴老师的这节课思路清晰，环环相扣，以学生为主体，教师成为了学生学习的组织者和引导者。在复习铺垫环节，吴老师让学生用分数表示阴影部分及结合图说说分数表示的意义，唤醒了学生对分数的认知，并再次强调了分数要平均分。本课从新知的引入到应用再到拓展都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生能主动地去观察、猜测、发现、验证，积极地动手、动口、动脑，使学生在学知识的同时形成方法，力求体现现代数学教学要求学生从“学会”向“会学”转变的观念。整个教学过程突出了三个注重：1.注重学生参与知识的形成过程，体验应用数学知识解决简单问题的乐趣。2.注重师生间、同学间的互动协作、共同提高。3.注重知能统一，让学生在获取知识的同时，掌握方法，灵活应用。
应娜老师提出观点：吴老师在本堂课中教态自然大方，教学思路清晰，环节紧扣。在教学过程中注重学生对知识的体验和探索的过程，通过让学生动手涂一涂，说一说，再让学生找出相同点和不同点，提炼出分数的意义，引出整体的含义。
最后邱娴老师认为吴虹老师的教学设计环环相扣，上课环节紧凑，思路清晰，重难点分明。通过有趣的分数问题使数学充满趣味性，同时注重学生观察、发现问题、动手操作等多种能力的培养，师生交流融洽，课堂氛围和谐。建议：对于五年级的学生，练习可以设计得再有层次一些，由易到难，层层递进，提高学生的数学素养水平。
学海无边，教海无涯，请相信，在名师理念的引领下，我们会用扎实严谨的态度、稳中求进的精神，把实践课堂深深扎根于一线教学，让实践课堂落地生花！
图文：朱亚萍
初审：黄利琴
复审：揭金宝
终审：符雪飞