培训简报（第六期）
把准方向，顺势而为
制作：初中第二组
2023年12月3日
培训已经持续到第三天了，耳濡目染的东西很多很多，每一天我们都能感受到思想火花的冲击。每位专家的讲座都为我们打开了一扇窗，拨云见日，受益匪浅。以专业情意、专业知识、专业能力，打造专业培训师。今天，马利芳教授深入浅出地分享了《“评学教”一体化视域下的课堂教学探索》，她以亲切的语言、生动活泼的形式，慈祥地为学员们营造了轻松的学习氛围。如果说人生就是一场盛大的遇见，那么马教授就是本次培训中一次美丽而幸福的遇见，是一次洗涤心灵的聆听，是一次触动灵魂的感动。
专家简介
马利芳，桂林市教育科学研究所初中物理教研员，高级教师，特级教师，桂林市第六批拔尖人才，桂林市学科带头人，广西教研员员领航工作坊坊主，广西自治区初中物理兼职教研员，广西自治区初中物理中心组成员，5次荣获基础教育教学成果奖，指导青年教师参加课堂教学比赛获国家级、自治区级一等奖多次等。
快乐分享
“评学教”一体化视域下的课堂教学探索
桂林市教育科学研究所 马利芳
学员们在认真学习做笔记。
学员感言
潘高志
合群初中
今天马利芳教授主要从两方面来阐述给我们带来了精彩的讲座。
一、为什么进行“评学教”一体化视域下的课堂教学探索？这是新时代目标的要求，也是新的育人理念对于国家、高校、高中选人的时候，对人的创造性综合素质提出更高的要求，因此出现新的评价方式，即学生要会分析，会加工、会评价、会创新等。因此中考题的特点发生了变化，即情境题出现比较多。这种题目的回答很难，要求同学们具开放性思维。在新时代目标，新的育人理念新的评价方式指引下，各科试题题型和内容都有所变化。就语文而言，试题题型和内容变化有:
1、命题方向凸显立德树人的根本目的；
2、命题方式体现学用结合的灵活多样性；
3、命题内容指向真实情境的语音运用；
4、评分标准兼顾不同思维层次。又比如物理变化有：展现科技成就、增强民族自信，强化必备知识，引导教学回归课程标准，突出实验探究能力的考查，稳中创新，倡导理性学习，注重信息获取与整理能力的考查，加强对分析推理论证等关键能力的考查等。我们老师如果按照以前理念教学，会导致学生知行不合一，那么对学生以后的学业发展将有极大影响。
二、基于上述，我们的教学怎么调整呢？就是要进行评学教一体化。评价让我们看到学情，从而看到教情，这就要求我们在教中有所调整，即关注学生的核心素养。核心素养怎样落地呢？特别是关注其中的原型转化为模型错误，即科学思维中的模型建构问题。我们可以这样进行我们的教学:通过“评”，发现学情不理想，也就是学生卡在原型转化为模型困难上。那么“教”就要设计原型与模型转化的活动，以帮助学生建立原型与模型的逻辑、结构、过程关联和最近新阶。特别注重让学生动手试验、操作，在实践中印证学过的知识。为了讲清楚这个转化，马老师还通过“怎样认识电阻”这节课的教学过程，生动具体地阐述了这个转换过程。总之，今天马老师这节课，深入浅出，形象生动，既有理论上的概括，也有可操作性的具体的与“评学教一体化”的教学过程指导。我们从中得到很大的启发和感悟，这为我们以后的教学带来极大的促进作用。
谭秀桃
马山岭南中学
今天下午学习了马利芳老师主讲的“评学教一体化视域下的课堂教学探索，马老师从新时代目标、新育人理念、新评价方式来进行中考七大科目即语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史试题分析。例如数学试题分析：严格依据课程标准，注重结合教材·合理设置问题层次，提升试题效度.以数学思维为主线，考查数学素养·关注社会生活问题，创设合理情境·反映学业质量要求，关注学生发展。数学综合实践题是以生活或学习经历为背景，突出综合实践内容的现实性以核心素养为目标，突出综合与实践的综合性.以经历过程的分析为核心，突出综合与实践内容的过程性。
我从中领悟到，“评学教一致性”是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在评、学、教必须共同指向学习目标:教师的教，是为学习目标的教;学生的学，是为学习目标的学;课堂的评，是对学习目标的评。老师在课堂教学活动中，老师的教、学生的学以及对学生的评价应该具有目标的一致性。
向泳洁
里当初中
在参加了马老师的“评学教一体化试域下的课堂教学探索”讲座后，我深感受益匪浅。马老师以其丰富的教育经验和独特的教学理念，为我们带来了一场关于课堂教学改革的精彩演讲。首先马老师强调了评学教一体化在课堂教学中的重要性。评学教一体化是指将评价与教学紧密结合，使评价成为教学的一部分，从而提高教学质量。马老师提倡以学生为中心的教学理念，在课堂教学中，教师应该从学情出发，从学生经验到教材再到实际生活，培养学生的自主学习能力。“评教学”一致性视域下的备考策略有以下四点遵标、扣本、依样、有变，要让我们教师以课标为标，以学生、教材为本的教学理念。
总之，马利芳老师的评学教一体化试域下的课堂教学探索讲座给我带来了很多启示。作为一名教师，我将在今后的教学中积极实践评学教一体化的理念，努力提高教学质量。
蒙艳牡
里当初中
今天由来自桂林市教育科学研究所的马利芳老师为我们做的题为《“评学教”一体化视域下的课堂教学探索》的讲座，开场马老师就针对讲座主题发出提问：为什么提出“评学教”一致性？那是新时代对育人、选人的新标准要求，并结合初中学段七大科目的中考试题对学生的综合评价进行详细分析。接着，马老师就“一道题，激疑生惑”展开讲述，从一道题中可以评价学生的科学思维、学业成就、学业质量，体现学情，从而有助于诊断教情。对存在的评价不理想，如何寻找对策，怎样通过一节课去引导学生探疑释惑，培养学生的核心素养。马老师以物理教学中的案例做分析，把模型建构的每一步骤详细阐述，让抽象的道理具体化，通俗化，使语文教学的我也能从中获得启发。
我明白，在今后的教学中，路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。听完马老师的讲座，我发现在“评学教”一致性教学的理解、研究、应用方面任重道远，但是攻克难关的决心和目标已然在胸。我将制定具体的计划和措施，在教学中实践这种模式，让学生在探索中学有所得，让课堂变得生动、有趣且人性化，做到教与学与评相互促长。
陆金妹
马山岭南中学
今天下午桂林市教育科学研究所教研员马利芳给我们带来了《“评学教”一体化视域下的课堂教学探索学与案例分析》的专题讲座，通过学习，我从中领悟到，“评学教”一体化是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一体化的，这种一体化体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。这一过程给我们教学带来了深刻变化：学习目标从似有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思考；课堂评价从随心所欲走向理性导航；教学活动从低效烦琐走向有序开放；对学习信息从熟视无睹走向深度关切。也就说，“教-学-评一体化”其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思考建立在原理的层面，而不仅仅是经验的层面。
余世祥
林圩三中
“人生有几何？痛并快乐着。”这是今天下午我聆听了马利芳老师主讲的“评学教一体化视域下的课堂教学探索，马老师从新时代目标、新育人理念、新评价方式来进行中考七大科目即语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史试题分析和评价，讲述了在新课程标准的背景下，教师更应具备新时代目标，新育人理念，新评价方式，在"评学教"一体化视域下的课堂教学中要遵标、扣本还要有依样更要有有变，做到知微见著，鉴往知来，老师在课堂教学活动中，老师的教、学生的学以及对学生的评价应该具有目标的一致性。总之，今天的学习和收获将成为我教育教学工作中的一笔宝贵才富，同时听了两位专家的讲课也让我再一次得到了精神上的洗礼和思想上的升华！
黄敏
马山岭南中学
今天下午有幸聆听了我们桂林市教育科学研究所马利芳教授的关于《“评学教"一体化视域下的课堂教学探索》专题讲座。我相信在座的所有老师都有很大的、很直接的收获。马教授从新时代目标、新育人理念、新评价方式来进行中考七大科目试题分析，并通过典型的例题，以幽默而睿智的语言提出：在"评学教"一体化视域下模型建构教学探索及课堂教学中要遵标、扣本还要有依样更要有变，做到知微见著，鉴往知来，老师在课堂教学活动中，老师的教、学生的学以及对学生的评价应该具有目标的一致性。马教授用她慈祥的笑容以及富有亲和力的语言，给我们很亲切的感觉，让我们在融洽和愉悦的学习氛围中，完成了本次讲座的学习。在此，让我们再一次以热烈的掌声对马教授精彩的演绎表示衷心的的感谢！
初中第二组组员合影
图文提供：初中第二组全体成员
责任编辑：黄敏
核对：蒙艳牡
审核：潘高志