科学区光影游戏解读

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。此次主要围绕科学区几个有趣的小游戏进行解读。

　　游戏过程：在第一个视频中我看到了三位小朋友，黑外套小男生将手电筒架在白幕板上照向镜子：蓝卫衣小朋友调整镜子角度：黄卫衣小男生则负责记录整个游戏探索过程。活动过程：蓝卫衣小男生一直调整镜子的角度，不同的角度反射在白板上的影子是不一样的。 镜子主要能用到的可以调整角度的有两块。一块在上，一块在下。一开始白板上只有一块影子，当蓝卫衣小男孩将上面那块镜子抬起来时，小男孩惊喜道：“两个两个！”“双层的。”“两个小的”老师看看的时候孩子说：“俩小不点！”小朋友发现通过调整镜子的角度，白板上会出现“一个小不点”“俩小不点”老师问：“这是几个影子？”孩子说：“两个，这是鼻子”（很清晰）这时老师又问：“你觉得为什么会出现两个影子呢？”在一边记录的小男孩说：“因为光照到了两个。”调和镜子的小男孩说：“因为光分成了两份。”这时教师总结：“原来光分成了两份照在镜子上，两个光源，所以有两个影子。”记录的小男孩也拿出了自己做出的记录，老师请他来讲一讲。小男孩：“手电筒照到了镜子上，镜子反射到了板子上，然后照到了板子上，然后照到了大板上。”老师就孩子的记录表提出了一点可以改进的意见：“分成了两个光可以用两个箭头表示，两个影子也可以画出来。”因为笔帽丢了，小男孩的拿起手电筒在桌子上一放也高兴地分享手电筒在桌子上投出了一个花形状。他又拿着手电筒在桌子上照了几下，拿高了也有花型的光影。一旁的小男生也跃跃欲试别的玩法，想拿过手电筒,但是蓝色卫衣小男孩并没有给他，似乎还有别的游戏方式。他拿过了镜子，将镜子折叠了起来，黑色卫衣小男孩一直用手电筒在镜子中间照在寻找一些有趣的事。黄色毛衣小男孩这时说：“找这里能照到这里。”黑色毛衣小男生试了试说确实能照到这里。这时他们发现的放在一边的红色塑料板积木，用手电筒照时会照出红色的光，他们异口同声：“红光！”他们又用旁边的框框或者向自己照一照试试。 黄衣服的小男孩也想拿起来用手电筒向自己眼睛照一下，这是黑衣服的小男生说要小心。黄衣服的小男孩其实也说“恩，会瞎的。”老师也提醒他们要注意安全，保护好自己。这时便来到了第二个视频。

　　行为解读：在视频一中可以看出，孩子们在生活中或者各类活动中积攒了一些关于光的经验，他们可以说出“光的反射”等词汇。

        一、情绪方面：孩子们在发现一些新的现象表现得激动且兴奋，说明孩子有充分的探究欲。在实验成功时孩子们的兴奋表现也说明了他们有成就感。

         二、社会交往：三名小男孩各司其职，完美配合。说明孩子们有超高的合作意识。他们各自做着自己擅长的工作，有的比较善于表达自己想法的小朋友不断调整，不断尝试，有的小朋友做好辅助工作我促进成功。黑色卫衣小朋友探索欲望太强好几次拒绝分享材料，我觉得这方面可以加强一下，让参与游戏的孩子都有操作材料的机会。从后面孩子是知道手电筒强光照眼对眼睛有伤害还要去试一下说明孩子对所未尝试的事情还是非常好奇。当别人要去照时，会提醒别人小心伤害眼睛说明孩子们已经有了保护他人的意识。

         三、认知发展： 几个小朋友通过通过操作几个简单的材料进行游戏游戏探究光的反射。孩子们初步理解了光的反射路径与角度有关并能得出两块不同角度的镜子可以反射的结论。进行记录的小朋友也能清晰的表达出自己记录的内容，使用箭头表达出了影子形成过程。三个小朋友都专注在自己的游戏里面。孩子们的表达能力也十分完整，游戏过程中和自己的同伴有沟通，有交流，分享的十分清晰。教师在看到孩子需要分享的时刻介入，提出问题并满足孩子们的分享欲。在分享观察记录表征时提出问题，帮助小朋友完善自己的记录。在游戏过程中普及安全小常识，希望小朋友们在游戏过程中也保护好自己。 

　　游戏过程：孩子们又对红色积木起了兴趣。手电筒可以发出连续闪烁的光芒，当透过红色积木照过去时，小朋友们说有点阴森恐怖了。一个小男孩说“你帮我把红色积木抬起来，抬到这个高度。”他开始尝试用手电筒在积木的下方晃动。这时红色积木上出现一个半白不红的光斑。另一位小朋友高举白板发现光红色的光投到了白板上他不断说：“看上面，看上面。”但是好像被忽略了。一位小朋友跑去积木区拿了一个白色的小盒子来用手电筒在下面照啊照，另一位小朋友把镜子拿了过来，第三位小朋友拿了红色的积木来放在旁边，这时边缘出现了彩虹颜色。老师也很惊奇：“为什么会出现彩虹呢？”一位小朋友说：“我瞎弄的，我不知道。”另一位小朋友说：“应该红色照到了白的上，红色和白色的合体了。” 黑色衣服小男孩：“说红色的积木没太有透视力。因为它太红了。”孩子们在又尝试了几下反射试验后之后，小男孩发现积木抬高的时候，原来小小的光斑会变大，他立马在墙上投射出一个光斑。孩子们似乎发现手电筒照在墙上也很好玩，于是又拿来了红色积木和各种框框，可以在墙上投出各种各样的形状。桌子上的材料很丰富，孩子们把桌子搬了过来，开始在墙上进行各种投射，坐在桌子上的两个小朋友负责拿手电筒照，前面的小朋友拿着一块积木，他说：“你们两个闭上眼睛。”

　　视频二是视频一的接续，所以视频一中解读过的部分在这里不再过多叙述。在视 幼儿也是对色彩环境很敏感的。一、认知方面：孩子们在操作材料的过程中发现好几次在光的边缘会发现彩虹的颜色。在老师提出为什么会有彩虹色时，孩子们有的说不知道，有的会说是因为和红色融合。这个问题待解决。大概是与光谱光晕或者光的色散有关。可以在孩子们游戏之后做一个小科普或者小延伸，将问题解决。孩子们还通过实践感知了距离越远光斑越大的原理。当积木抬高时光斑会扩大，于是小男孩儿立马尝试将手电筒照到墙上，发现当光源不变时，不断调整距离，墙面上的影子大小也会变化。一个小男孩还总结出不同的材料透光率不同的原理。二、社会交往：值得我注意的是，一个小男孩一直在提醒拿手电的小朋友不要照到喝水的小朋友，甚至还贴心的帮喝水的小朋友挡住他的眼睛，这个小男孩十分暖心。整个游戏过程中，孩子们分工明确，并且配合良好。你来做什么或者我来做什么，大家没有起争执，说明孩子们合作游戏水平很高。

         游戏过程： 桌子上支起了一个手电筒，盒子上面放了一杯透明的水。这个小男孩在一张记录表上记录着什么，接着他将一杯透明的水换成了一杯粉色的水，从黑色的笔也换成了粉色的笔，从表格的第二个格子里记录着。第三次小男孩将粉色的水换成了一杯蓝绿色的水，拿了一支绿色的笔，在记录表的第三格记录着 。孩子又仔仔细细的在记录表上写上了自己的名字，这时老师提出了问题：“你觉得三杯不同的水，他们的光斑一样亮吗？”小男孩似乎并没有注意到这个问题，于是和老师一起做起了实验。当手电筒照第一杯透明的水的时候，孩子说特别亮：当手电筒照到第二杯粉色的水的时候，孩子说这个一般：当手电筒照的第三个颜色很深的那个蓝绿色的水的时候，孩子说这个特别不亮。 为什么呢？孩子有自己试了一下，一边照着一边得出结论，第一杯是因为它里面啥也没有，第二杯是因为加了淡淡的颜色。第三个是因为太深了。

         行为解读：孩子在纸上记录的应该是看到的光的影子，因为孩子画的就是影子投在白板上的样子，光在透过水的时候是会产生折射，孩子们通过记录初步感知了光线在水里的折射。孩子在记录的过程中发现了线透过不同颜色的水就会变成什么颜色的影子，所以孩子用相应笔的颜色去表示，说明孩子已经理解了光线透过不同颜色就会投出什么颜色的影子的原理。孩子的记录水平是很高的，一边实验一边记录，十分清晰，也就是说孩子在做实验并记录的过程中是有一定逻辑性的。由于记录表很清晰，看得很明白，于是老师提出了他的问题。“刚才的光斑颜色一样亮吗？”在和老师的实验过程中，孩子和老师一起总结出了越透明的水投出的光斑越明显，越深的水，投出的光斑越不明显。在这个游戏过程中，表格的清晰性、材料的明显对比、老师的适时介入都让孩子更能深刻的去理解光影的秘密。 老师在孩子书写习惯的督促上也起到一定作用。

　　视频四：这是在游戏过程中的孩子和老师的一个对话。视频中桌子上架起手电筒照向镜子老师提问：“光又反射到哪里去了”小朋友指了指镜子的对面：“到这里来了。”接着小朋友又将蓝色透明玩具放在手电筒前，这次反射的光也变成蓝色了。老师追问：“为什么会变成蓝色的呢？”孩子答：“因为他是透明蓝色的。”光是可以穿透的。过了一会，孩子又发现上面的一块镜子反射了一块手电筒的光影到桌子上，他便用蓝色透明玩具去遮挡。调整了一段时间，他取来了更多的材料又开始了尝试，他取来很多透明图卡放在架子中，用手电筒在白板上投出了一幅幅的投影。

　　行为解读：从游戏过程中，我能看到这个孩子是非常具有探索欲望的，他尝试改变位置、尝试新的材料，尝试不同方法来验过程中验证自己的猜想。孩子在整个游戏过程中也是非常有想法，也非常的自主。

　　游戏行为：孩子们在做水对物体的视觉效果有什么影响的实验。首先立着是有两个箭头的图片，首先是透过一个有水的方形塑料瓶去看图片有没有变化，两个孩子各执己见，一个说有变化，一个说没有变化。然后是透过一个圆柱形的玻璃水杯有水和没有水时看到的图片有没有变化？在没有水的时候没有看到明显变化，在倒上水的时候，箭头的方向发生了变化。记录员将四次实验都记录了下来。

　　行为解读：这是一个带领孩子探索类似“凸透镜”的水对光线有折射作用的小实验。实验顺序是有水方形水瓶→无水圆柱水杯→有水圆柱水杯。第一二步不同的角度会有大小的变化，但没那么明显的，所以一个小姑娘说没有变化。到第三步时出现了魔术一般的变化，箭头的方向竟然倒了过来。这是一个十分有趣的科学小实验。通过水的折射呈现了一个方向相反的像，加强了幼儿对光影变化的理解，也锻炼了幼儿的的动手操作能力。一旁的小姑娘记录的也十分详细，什么形状的水杯、有水或者没有水投出来的箭头的方向、大小是什么样子的？记录的都十分清楚。孩子们在通过记录表回想自己的实验时也能得到更深的理解。

　　游戏行为：这个小姑娘将手电筒放在矿泉水瓶的瓶口上，中间夹了一块红色的塑料透明片。光为什么能够将矿泉水瓶造成红色的呢，小姑娘是：“因为红色的塑料片颜色很浅，光可以通过 。”这时旁边的小女生也拿了一个塑料瓶，也用一个手电筒架在瓶口的上方，固定牢靠之后两个孩子便仔仔细细的观察起来了。两个小朋友都都有一个疑问：第二个塑料瓶矮一点，并没有挨到红色的塑料片，为什么光也能够通过照到下面。老师是这样说的：“光是沿直线传播的，即使没有接触到光，也没有拐弯，也是会照到最下面。”

　　行为解读：在本次小实验中，孩子们有很多疑问，也有几个问题没有解决。但是两个孩子有着很好的耐心和超强的求知欲，瓶子几次倒塌都没有急躁，而是耐心解决。通过实验，孩子们知道了。光可以通过透明的物品，并随着物品颜色的改变也会改变光线的颜色。孩子的好奇心是很强的，他们问出了一些问题。可能没法用他们能理解的方式去回答，但是让孩子 在科学小实验中很好地去理解科学原理。

孩子们常常可以在科学区发现问题，提出问题，解决问题。他们会用自己的方法去猜，想去验证，去尝试。也常常愿意和他人合作。并且非常喜欢魔法一般的小实验。以上视频的几个孩子都能够去享受发现的乐趣。也收获了很多物理小常识。