——记陈振伟名师工作室成员到白桥溪谷小学交流研修活动
冬之美，在于含蓄与深沉；教之美，在于钻研与提升。为了充分发挥示范、辐射和引领的重要作用---更好地实现教育资源共享、引领教师专业成长、共同促进教学质量提高，2023年12月01日，陈振伟名师工作室成员一行前往白桥溪谷小学开展送教活动。
走进精彩课堂
第一节课是何丽老师执教的一年级课文《明天要远足》。何老师课前以学生的秋游话题导入课文，提问学生秋游前一晚的心情，这样的设计拉近学生与这则儿童诗的距离。识字教学扎实，采用集中识字和分类识字的方法，指导读好轻声字。随后的朗读指导中，教师又把重点生字带入诗中，指导重点生字的读和写，加深学生对文本，对生字的理解。朗读指导评价得当，激发了学生的朗读兴趣，课堂学习氛围浓厚。
第二节课洪静老师执教的同样是一年级课文《明天要远足》。洪老师从学生生活实际着手，启发学生思考小主人公为什么睡不着。学生在老师的引导下读好“唉——”“真的⋯⋯吗”，体会小主人公无比好奇、期待的心情。同时洪老师抓住儿童的心理特点，在课堂中穿插图片、视频、小游戏等，带着学生用多种方式读课文，从而使学生达到有感情地朗读课文。洪老师的课堂设计巧妙，层层诱导深入，激发了小朋友的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。
第三节课是蓝丽娟老师执教的《乌鸦喝水》。蓝老师从一年级学生的学情出发，制定了适宜的教学目标。整个教学环节层层递进，以识字认字为主，整体感知故事的内容，读好第一自然段。通过情境的导入，激发学生的学习兴趣。根据一年级学生的年龄特点，直观的形象思维为主，因此设计了角色扮演的环节，调动了孩子学习乐趣。教学评一致，设计了朗读的评价和书写的评价，让学生知道什么是读的好和写得好，提高学生的学习能动性。
研讨交流共成长
听完课后，我们工作室成员和白桥溪谷语文组的老师们在一起进行研讨交流。大家在研讨活动上踊跃发言，各抒己见，既分享收获也提出自己的看法和建议。同时针对教学中的困惑，与名师面对面探讨，在思维碰撞、理念交流中收获成长。
随后工作室导师陈振伟结合展示课例进行指导总结：首先要践行课标理念，聚焦单元教学；要在课堂教学中体现课标精神的引领；在对教学进行设计时，要把握单元主题和语文要素和单篇教学的结合；在教学目标的设定上要体现核心素养的导向作用；课堂学习活动要有任务做引领。并鼓励各位老师引入评价量表，辅助教学活动，紧跟《语文课程标准》，关注学生的核心素养，优化课堂教学。
聆听专题讲座
陈心宇老师带来了讲座《小学语文整本书阅读的有效策略》。讲座从形成多文本视角、形成多学科视角和形成多媒介视角三个方面来阐述。通过将项目化学习应用于小学语文整本书教学中，能够打破传统阅读方法和阅读视角的限制，帮助学生养成多文本、多学科、多媒介的阅读方式，学生不再是被动的书本知识的接受者，而是能够根据自己的兴趣爱好对书目中的知识进行挖掘和深入了解，有利于学生自主阅读习惯的养成，提升自我阅读能力和阅读视野，促进学生语文综合素养的提升。
李伟英老师带来讲座《高阶思维视角下外国名著阅读教学有效路径——以统编教科书六下第二单元为例》。讲座从构建阅读核心目标，呈现多元阅读成果形式，编制阅读评价体系三方面阐述如何关注高阶思维下的阅读教学。李老师指出高阶思维的培养离不开“学为中心”的理念，“自主阅读”的能力和“开放融通”的阅读教学设计。另外，要在教学中关注孩子的提问，它是孩子思维的过程，在提问的过程中，孩子的高阶思维也得到了发展。最后，李老师强调在阅读教学时评价机制必须由单一的教师评价向多元的评价方式转变，由单一的优劣评价向多元的综合评价转变，由单一的等级评价向多元的展示评价转变。
最后白桥溪谷校长曾海为本次活动总结，对“名师工作室”老师们的到来表示衷心的感谢和热烈的欢迎，同时介绍了学校秉承的特色办学理念及小学语文所贯彻落实的学科亮点，曾校长表示学校将抓住此次研讨活动的契机，互助互学，促进教学质量的提升，教育水平的发展。
聚阳才能生焰，拢指才能成拳。回首一路共研时光，皆是相携奔赴的暖阳。此次送教活动促进了教师之间的交流沟通，给大家构建了一个互通有无，共同成长的平台。以研促教，以学促教，在共研共学中不断提升自身业务素养，提升自身教科研水平，打造高质量的课堂教学。
