为了充分发挥陈敬华特级教师工作坊的引领辐射作用，促进各学校之间的沟通交流，在合浦县教研室的组织下，陈敬华特级教师工作坊于2023年11月29日送教于合浦县石康中学。
合浦县石康中学
课例展示
本次活动先以工作坊成员，合浦廉州中学的老师张含之进行主题授课，授课主题为《牛顿第一定律》。
张老师从新课程出发，注重学生素养的培养，创设了一个开放式的课堂，给现场的学生带来了一节生动而有趣的物理课。
张老师先是通过了现场实验创设了问题情境，激起学生的好奇，引起学生探究到底的决心。
通过对时间的顺序整理，让学生主动扮演历史人物，体会在物理学发展的过程中，物理学家上下求索的求知欲，物理绝不是一蹴而就的，在历史的长河中，经过无数人的努力，物理被不断的发现，提出，实验，推翻，再提，发展和完善，经此设计，张老师将培养学生物理观念的思想融入课堂之中。
课堂中，张老师的提问从生活出发，以学生的亲身经历做参考，引导学生用本节课的知识来解释现象；通过有趣的课堂实验将枯燥的文字概念变成生动的情境，促进学生的理解。
最后，回归导入情境，解释取水问题，对本节课进行归纳总结。
张老师在授课
赛课经验分享
工作坊坊员，合浦廉州中学的苏俊鹏老师，近年来在物理类的学科竞赛上取得了优异的成绩，包括但不限于2023年广西中小学实验教学说课大赛区级一等奖，2022年广西中小学实验教学说课大赛区级二等奖等。
在坊主的提议下，苏老师也给在场的老师们分享了他近年来的赛课经验。
苏老师从说课的要求，赛前的准备，赛课的设计，灵感的获取以及比赛前后需要注意的事项进行了分享。
多看，多学，多练，多一分努力，就多一分收获，苏老师如是建议。
教师如若虚怀若谷，才能纳万里来风，虚心向他人请教，才能不断成长。
苏老师在做分享
主题演讲
紧接着，在合浦廉州中学曾新富老师的主持下，合浦廉州中学副校长——秦付平老师和陈敬华特级教师工作坊坊主——陈敬华老师二位围绕着“深度”这一主题给在场的老师做了一场非常有深度的主题演讲。
曾新富老师
我国对“深度学习”的研究可以追溯到2005年，但就目前物理教育研究的现状而言，关注主要集中在“学习过程”“问题解决”以及“核心素养”等方面，对深度学习的理论框架、在教育中应用范式的研究不足；“项目式学习”和“学习进阶”等概念与深度学习之间的联系研究仍处于空白阶段。
在本次演讲中，秦老师和陈老师分别就《“深度学习”的高中物理项目式研究策略》以及《“深度学习”的深度化教学的几点思考》展开了分享。
左图为秦付平副校长，右图为陈敬华老师
新课程虽然在不断的改变，但最基础的还是对知识的理解和学习。
在秦老师的演讲中，他首先介绍了关于深度学习的基本特征，提出了“深度学习≈高投入+深层理解+迁移创新”的观点。对于如何促进学生深度学习，他从延展知识学习过程，创设情境以及转变教学方式这三点给出了备教建议。
教育教学已经从“重结论，轻过程”的过去，经过了“重知识建构的教的过程”现在，逐渐来到了“重知识建构的学的过程”未来。3.0时代将培养学生的物理学科素养逐渐融于课堂教学之中，逐渐提升学生的综合品质。
项目式学习是一种建构性的教与学的方式，将学习任务项目化，基于真实情境而提出问题，收集资料展开研究、设计和操作，最终融合成果。其中，情境的创设是深度学习的第一特征，也是新课改的特点。
秦老师还引用“电磁感应现象及应用”这一课例设计，进一步解释了什么是项目式学习，如何利用真实有效的情境让学生容易发生深度学习。
在当下的社会发展中，新课程下对教师的要求更高，不仅是知识能力方面，还表现在对课堂的把控和引导能力；当然，对学生自主学习能力的要求也相应的提高了。当下项目式学习是有效落实物理核心素养的途径，教学中更加关注了知识生成和应用能力，能够通过真实情境让学生养成科学分析问题的思维模式。
秦副校长在做分享
作为工作坊坊主，陈敬华老师在教育教学中，为坊员指引了很多成长的方向，对于“深度教学”这一主题，陈老师进行了解读。
陈老师首先分享了目前倡导深度教学的意义。深度教学变成热门的研究方向是在新课程颁布之后，为了达成新的课程目标，发展学生的科学思维，必须要使教学深度化，要达到防止学科知识浅层化和学生思维的表层化的目的。通过模型构建，推理论证等多种科学思维方式来推动学生形成物理观念、发展科学思维、培养科学态度和社会责任感。
发展核心素养中的四个纬度，从浅层深入到深层次的教学，发展学生的思维，思维的深度和情感的深度。
为什么要深度教学，陈老师将应试教育和新课程教学做了对比，给出了答案。在应试中存在着教学表层化的情况，表现在学科知识表层化以及学生思维浅层化。学生注重知识的表层而不是本质，在思维上容易形成思维封闭，想法片面，不善联想等情况。
应试如管中窥豹，可见一斑而已，深度化教学才能将冰山全貌全部展现于学生眼前，使其不仅学到基本的知识和规律还要塑造其物理观念和科学思维精神。
为了达成新课程的教学目标，让深度学习在课堂上发生，陈老师还从“学科”“知识”“教师”和“学生”四个角度给出了深度教学的要求。
在教学过程中，不仅要体现和反应物理学科的本质，激发学生科学实验探究的兴趣；还要将碎片化的知识教学转向结构化，形成大单元教学，进入知识的深层结构。为了达到这样的教学目的，这就要求教师在备课时，要注重钻研课标和教材，基于学生的知识和能力，设计问题链，让问题层层递进，让学生从课堂中逐渐发生深层次的思考，让学生学得深，学得透。
陈老师还通过对一道课本例题的分析，提醒深度教学不是简单的理解为增加教学内容的深度和难度，而是追求学生学习活动的深度和高度，因此要注意教学过程中的情境知识的科学性和深度，可以在教学中采用一题多变的方法，逐渐加深学生对知识的理解。
陈敬华老师在做分享
评课
在曾新富老师的主持下，在场的各位老师对张老师的主题授课做了精彩的点评。各位老师对张老师的主题授课给予了高度的评价。
首先是石康中学的伍臣瑞老师，伍老师从情境的创设、语言的表达、学生的体验等方面对本堂课进行了评价。
公馆中学的骆贤宗老师认为本节课遵循历史事实，从伽利略的理想斜面实验到科学探究实验，整堂课注重学生知识的生成过程，注重学生素养的形成，是一堂优秀的课例。
合浦一中的陈华莲老师则认为这堂课优秀之处在于教师对课堂的把控和驾驭。
合浦廉州中学的王红艳老师认为张老师在这堂课中，能够按照时间的轴线，将知识和历史相融合；将实验融于历史之中，一步步地引导学生从理想实验到现实实验；在对牛顿第一定律的解读中，得到两个层面的含义，进而和学生就“惯性的影响因素”进行探讨。整个课堂中，流利，流畅。
最后北海市学科中心组组长王金丽老师进行了发言。她提出，教师想要成长，就要珍惜机会，不断的完善自身，在这个过程中，始终要坚持和充满希望。对于张老师的课堂，她点出，张老师的课堂是一素养型的课堂，做到了以情境为导向，以科学家的探究视角形成时间轴线，通过对理想实验的探究纠正了学生错误的思想。
各位老师在做现场评课
活动小结
自加入工作坊以来，我在坊中经常会感受到各位老师的对物理教学的热爱，也看见了许多坊中老师的成长和进步。知不足者恒进，“教书育人”字字艰辛，这要求作为青年教师的我们不仅得有知识有能力，还要有悟性和韧劲，积极上进，谦逊耐心的学习和吸收优秀教师的教学经验，汲取精华，潜心研究，夯实教学基础，然后进一步，再一步提高。
最后，感谢陈敬华特级教师工作坊定期举办的活动，让我们能从中不断革新教育理念，积极成长，愿陈敬华特级教师工作坊和各位老师越来越好！
大合影