冬之美,在于积蓄与勃发;教之美,在于钻研与提升。为扎实开展广东省基础教育教研基地项目学科教研基地建设（湛江小学英语），推动我市小学英语教育高质量发展。由湛江市教育局教学研究室主办，经开区教师发展中心、湛江市中英文学校， 经开区第十三小学协办，广东省基础教育学科教研基地（湛江小学英语）、湛江市蔡艳莲名教师工作室和湛江市易平芝名教师工作室承办的“广东省基础教育学科教研基地（湛江小学英语）下乡研训活动（经开区站）暨粤教翔云数字教材市级英语学科教研活动”于2023年12月1日上午在湛江市第十三小学隆重举行。
本次活动聚焦主题是新课标理念下小学英语单元整体教学设计——多技术融合的小学英语教-学-评一体化有效课堂的实践探索。研讨内容包括单元整体设计理念阐述、无生模拟上课，课例展示、专题分享等内容，为全市小学英语教师搭建了学习、交流、研讨的平台，帮助大家明晰了前行的方向。
雷州市客路镇中心小学全体英语教师在陈朋校长的支持和陈仁照副校长、徐美贤副校长、梁立柱教研员、潘永光教研员的组织下，在“线上”如约而至，齐聚学校录播室，齐聚云端，一同共享了这场充满生命力的冬日研修盛宴。全体英语老师相互交流，深度研讨，在学习中思考，在研讨中感悟；大家进一步明晰了单元整体教学思路，提升了单元整体教学设计和教学实践能力。老师们积极分享自己的心得体会。
客路镇中心小学陈柳秀老师学习心得：
通过整合单元内容，提取第五单元Do you like pears?的单元主题为Fruit Party，结合学生特点及教材，将本单元学习内容分为了Before the Party, At the Party，After the Party三部分。Before the party 包括第一课时A talk&learn和第二课时Start to read & B learn。At the Party包括第三课时B talk及第四课时融合绘本与spell。After the party则由C story time组成。一方面使得前后内容环环相扣，也通过补充绘本文本，拓展了语言运用，培养了学生“学中做，做中学”的能力。
本单元围绕How to share and eat fruit healthily进行了单元问题链的设计，从What fruit do you know? What fruit do you buy? How to share fruit politely? How to make a fruit salad? 及How to enjoy food in the buffet。各个问题循序渐进，环环相扣，逐步培养学生的高阶思维。为贯彻落实教学评一体化的理念，不仅在课程后半部分让学生进行自我评价，也在在Mini Boo作业中让学生对所学内容进行巩固与评价，既促进学生的学，也促进了老师的教。
在日常教学设计中，要从学生的认知水平、语言基础、学习挑战和发展需求出发，结合教材内容，从整个小学教材体系中，思考本单元可以联系哪些旧知识，如何更好地与已学知识相融合，并通过拓展补充与单元主题相符合的绘本，培养学生“学中做，做中学”的能力。此外，各个课时内容应该是螺旋上升，前后递进的，作业之间也应该前后关联，循环递进，让学生理解迁移运用，把所学知识运用于生活实践。教师要尽可能尝试跨学科融合，培养学生多方面的能力。在教学过程中，要贯彻落实教学评一体化，既要让教师及时评价学生，也要让学生尝试自我评价，让学生成为各类评价活动的设计者、参与者与合作者。
客路镇中心小学刘小琼老师学习心得：
Unit5 Do you like pears?第一课时模拟上课，谢老师从Sing a song,核心句子，对话插图引入单词教学，让学生认识水果及其颜色，味道与益处，激起学生学习的兴趣，再升华学习核心句子Do you like…s?层层递进，再到会话教学，运用Guess and listen这个环节，观察插图到情境对话猜测，使学生英语语境学习得到锻炼。抛出What fruit does Sarah like?这个问题，借着找Sarah喜欢的水果学习核心句子Do you like…s?及答语，最后总结Sarah喜欢的水果，拓展学习其他水果名称，使学生认识更多的水果，培养学生表达对水果的喜好与情感。设计chant操练水果单词及句子，使整节课的重点内容得到突破，同时也让学生理解了如何询问与表达对水果的喜好。会话教学从听，看，读，扮演一系列的操练，让学生熟练地巩固本节课主要内容，最后一个环节，让学生观看生活视频，说出知道的其他水果单词，这样使学生轻松地积累了更多的课外词汇量。
客路镇中心小学何冬儒老师学习心得：
12月1日，有幸参加了湛江市教研活动关于“新课标理念下小学英语单元整体教学设计——多技术融合的小学英语教-学-评一体化有效课堂的实践探索”的学习，活动中聆听了中英文学校几位优秀教师对三年级下册Unit 5 Do you like pear? 整个单元整体教学实施的说课，我受益匪浅。下面就叶淑雯老师第二课时的说课谈谈个人反思：
叶老师紧紧围绕单元整体创设的情境Fruit Party有序展开第二课时Preparing Fruit的学习。通过Cut fruit, Guess, Chant, Make a report, Make a summary到最后确定Shopping list等环节，让学生充分参与课堂，发散思维，激发学生自主学习和主动探索，环环紧扣，富有新意，并且有起伏，过渡自然。叶老师整合教学，设计了评价量表让学生自评与互评，充分实现了教学评一体化活动的联系和应用。反观自己的教学设计，只是单纯教书本上的知识，缺乏单元整体教学理念，并且忽略了“评价”这一过程，评价教学内容浅显随意，评价方法简单，评价标准模糊不明，没有充分发挥评价“促教”和“促学”的效果。
通过本次学习，掌握了小学英语整体教学思路，把可以整合的内容融合在一起，更加灵活的设计教学过程，让英语课堂变得更加生动，更多地关注学生的学习方式和学习能力。在今后的日常教学活动中，积极指导学生参与评价过程，并在实践中逐步调整和完善评价流程，提高课堂教学的整体效果。
客路镇中心小学潘映怡老师学习心得：
本次研修活动的模拟上课板块，第三课时是由黄玉书老师展示的Sharing fruit。黄老师在整个过程中围绕整体单元设计，层层递进，设置了多种多样的活动，让学生在一个循序渐进的过程中很好地掌握知识点，并且树立了更好的相关价值观。首先，黄老师在开头再次说明了本次的情境，即fruit party，然后通过展示图片引导学生进行观察和预测对话内容，再通过听录音、看视频、讨论等方式帮助学生呈现新知识。在这一过程中，我觉得印象最深的一点是，黄老师会在相应的环节给学生对应的小tips。这些小提示、小总结不仅能帮助学生更好地理解本节课的内容，更能帮助学生有意识地去养成一些良好的学习习惯，提高自主学习能力。此外，黄老师在每个环节都能及时给出相应反馈，例如学生的发音、讨论的积极性等，同时，黄老师不局限于老师单方面的评价，在模仿和角色扮演环节，都有引导学生进行self assessment 和group assessment。在输出环节，黄老师并不是直接给出创建新对话模板，而是先通过展示图片，引导学生进行思考，更好地开拓了学生的思维能力。在这一环节，丰富的情感教育和正确的价值观输出也是一大亮点。通过引导学生观察水果派对结束后餐桌的情景，帮助学生树立爱惜粮食，拒绝浪费的消费观，同时引导学生思考如何正确处理多余的食物，如何做一个友好的主人以及当一个有礼貌的客人。最后，还拓展了更多的相关知识点。总之，黄老师在这一环节整个教学过程中设计合理，活动多样，更多关注学生本身，积极引导学生思考，很好体现了教学评一体化，值得学习。
客路镇中心小学易凤琼老师学习心得：
在观看了新课标理念下小学英语单元整体教学设计课程之后，我颇有感触。里面几位老师的教学设计和讲解，使我感觉自己受益颇深，能够从中学习到许多的知识和内容。
我们往往在课堂上强调小组合作，忽视了学生的个体思维。特别是在enjoying fruit这一部分的时候，老师个人鲜明的教学风格，还有幽默有趣的语言，整体的语言流利通畅。并且，能够结合学生的学情来够来进行教学设计，让学生成为学习的主体。
老师的课堂设计形式多样，教师整节课充满激情，课堂气氛活跃，充分调动了学生的主体参与，课堂每一步环环相扣，过渡自然。在教学过程之中，我印象特别深刻的是，不仅仅设计流程清晰，还是配上了一幅幅图画，通过句子搭配图画来让学生更加深刻地感触到这些知识，各个步骤清晰明了，大大提高了课堂效率。
每次的活动教师都要给学生提供充分的探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。教师深入到每个小组，适时地组织小组成员进行交流，恰当地点拨学生的“盲点”，根据合作、探究内容上的差异，改变小组的组成形式，以激发学生合作、探究学习的兴趣和新鲜感。
在今后的教学中我们还要注意对学困生的鼓励和照顾，让他们树立自信心，积极参与到课堂活动中来。同时课堂上要给足学生思考和练习的时间，既要注重听说和读的训练，还要加强写的训练。
客路镇中心小学钟丽珍老师学习心得：
本次单元整体教学设计研讨内容是Pep版三年级下册第五单元do you like pears？。本单元的单元主题是Fruit party，主要侧重于Yummy fruit，Happy sharing，and healthy eating。本单元主题比较贴近学生实际生活，充分展示了在实际生活中开展水果派对的过程和宗旨，从派对前的水果选材和制作，到派对中的水果分享以及最后贯彻的健康饮食习惯，不仅教会了学生相关的英语语言知识，更教会了学生真实生活的技能。
该单元的单元主题是fruit party，体现的是人与自然以及人与社会之间的关系。不仅涵盖了学习与生活的相关知识，更展示了做人与做事之间的微妙。从学习个人喜好的表达，到贯彻健康的饮食习惯，再到掌握良好的劳动习惯和技能，充分展示了新课标贯彻的全面发展。从认识水果，表达对不同水果的喜好，学会基本的待客与做客之道，并能形成科学的饮食习惯，培养乐于分享的意识，高度体现了新课标的最高目的，真正做到符合育人的目标要求。
在学习本课时之前，学生已经通过前面四个课时的学习，学会了如何表达对不同水果的喜好，学会了如何进行待客以及基本的做客礼仪，并且通过绘本故事的学习，掌握了how to make a salad的基本步骤。通过前面四个课时的学习，学生已经掌握了基本的语言基础，具备了一定的口语表达能力，本课时更注重于学生的发展需求。通过本课时的学习，学生们不仅学会了分享，更重要的是学会了合理饮食，文明用餐。因此，本课时不仅以前面四个课时互相关联，更是一种循序渐进的关系，全面贯彻学生核心素养的培养，放手给学生，给学生更多探究，批判，迁移和创新的思考空间。
第五课时作为此次fruit party的最后一环节，通过学习Zoom和zip享用自助餐的故事，渗透了饮食文化意识，引导学生了解自助餐礼仪，不暴饮暴食，培养学生合理饮食文明用餐的意识，初步养成健康饮食的良好行为习惯，真正做到把eating healthily的理念贯彻到学生的实际生活中，真正体现了知识源于生活，知识用于生活，充分体现了新课标要求的贴近学生实际生活的要求。
在本课时故事读前篇，通过I say you say的活动，复习本单元的主要语言知识，激活背景知识，扫清一些语言知识障碍，为接下来的阅读做好润滑准备。在故事读中篇，通过对故事图片的浏览，整体感知整个故事的发展过程。并通过一些悬念的设置，吸引学生的注意力和关注度，让学生对故事的发展进行相关的预测。接着通读整篇故事，由故事的整体感知进入到故事的细节关注。最后听音模仿故事，同学们之间进行互动，让同学们自由的运用本单元学习的知识进行疯狂输出。更巧妙的是，还运用一个chant来重现故事，不仅梳理了故事的脉络，更是大大的增强了同学们阅读英文故事的兴趣爱好。更加能够体现本课时甚至是本单元以人为本的理念的是，在故事的最后，用两个问题来升华本单元最高的情感目标。一个是问学生对Zoom的看法；另一个是问，假如你是zip，你会对Zoom说什么？这两个问题一提，瞬间将学生从故事之外带到故事之内，让学生仿佛身临其境，真真切切体会到当时的情景，并做出最真切真实的反应。
客路镇中心小学龙云霞老师学习心得：
Unit5 Do you like pears?C Story time本课是通过Zoom和Zip吃自助餐的故事，重现了本单元的重点词汇和部分句型，目的是通过一个较为有意义的语篇增加学生语言的输入量，并且帮助学生在有意义的情境中实现语用输出。本节课的教学目标是学生能够朗读故事，复述故事，并懂得不暴饮暴食并习得自助餐文明用餐礼仪。
本课符老师采用了3P教学法。在读前环节，通过I say, you say的游戏复习关于水果的核心词汇，激活背景知识。
在阅读中环节，通过picture touring感知故事，view and guess 设置悬念，预测故事，Read and find通读故事，关注故事细节；再通过listen and imitate听音模仿，互动学习，展示输出，最后通过let's chant 重现故事，梳理脉络。
在阅读后环节，通过think and say培养学生的语用能力，发展思维品质。并让学生总结自评，体现了教学评一体化的教学理念。
一、创设语境，让语言真实发生
纵观本堂课，学生在buffet这一主题情境中快乐学习。从真实的buffet到教材，最后到buffet与生活的结合，将buffet这一学生在生活中并不陌生的话题充分运用在课堂中，完全调动了学生的学习兴趣，相信这样的一堂课能给学生留下深刻的印象。
二、借助语境，实现单元统整
本课主线清晰，三大任务板块，在语境的带动下，实现了语言知识的大融合。1. 认识buffet,整合饮料、食物、水果。2. 表演buffet，复现和巩固核心语言并实现融合运用。3. 迁移创新，激活所有知识储备。
三、语境带动，提升语用输出
本课中认识buffet教的过程,表演教材故事是扶的过程，学生自己开buffet是放的过程。在整个教——扶——放的过程中，给予学生充分的活动体验和学习经历，有层次的训练帮助了学生内化语言，提升了学生语用能力。
通过听课，我获得故事教学的启发：课堂主线突出，主题意义明确；故事教学范式，精准把握要求；基于学情特征，教学有机结合；读讲交替推进，保持内容主线；多模态资源运用，体验语用任务；构建语言支架，学用结合；评价到位，育人目标凸显。
雷州市客路镇中心小学蔡梦兰老师的学习心得：
这场英语研修活动聚焦于多技术融合的小学英语单元整体教学，通过教（开发学习资源）— 学（研发教学案例）— 评（探索多元评价）— 研（开展主题教研）— 训（实施精准培训）“START”模式，有效地提升湛江小英人的单元整体课堂教学能力。湛江中英文学校英语团队将单元整体教学设计理念理论和实践完美结合，老师的课节节精彩绝伦，设计实用，干货满满。
湛江市教研室蔡艳莲主任的精彩讲座《小学英语单元整体教学的实施路径》指出， 2022版英语新课程标准的课程目标内涵已从英语教学走向英语教育，过去是综合语言运用能力，现在是英语学科核心素养。课程内容是以主题为引领，语篇为依托，单元形式呈现的，蔡主任指出，小学英语单元整体教学的实施路径是在立足课标、基于学情的前提下分析教材和主题，提炼主题意义，明确核心素养表现，规划单元育人蓝图，制定单元教学目标、课时教学目标，践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，设计好符合学生真实生活的教学活动，实施多元教学评价，以评促学，培养学生的能力及核心素养。总之没有单元教学的整体思考，就没有教学效益的提升；没有语篇带动的语言学习，就没有学生能力的发展。（2011朱浦），小学英语单元整体教学设计已成为必然的趋势。
听君一席话，胜读十年书。蔡主任的讲座，让我豁然开朗。单元整体教学我一直在摸索，一直有困惑，听完讲座，get到太多的关键词：主题意义、单元整体教学、核心素养等等，这些不但烙进了我的教学理念，更使我有醍醐灌顶之感。无论什么样的教学都离不开学生的发展。不管是主题意义、整体目标还是迁移应用，都要以学生的发展为出发点，要落实课改深化的育人需求，从能力到素养再到育人的变迁。我将继续研读新课标，不断学习，不断完善自己的教学。正如蔡主任所说的：唯有与时俱进方能保持正确。
“教而不研则浅，研而不教则空”，教研是一场诗意的修行，知之俞明，行之愈笃。本次网络教研活动中，教师们也感受到，学习是一种收获，分享是一种乐趣。教师们纷纷表示，要把终身学习的理念植入心中，力争学有所思，学有所悟，学有所用。
潜心向学，方能问道远方。雷州市客路镇中心小学全体英语教师将以此次学习为契机，整理收获与反思总结，在今后的教学中将继续探究单元整体教学，深耕细作，笃行致远，做不断学习的“拾光人”，做学生英语学习路上的“引路人”。