向下扎根，向上生长——记湛江市港城中学英语科组研修成果分享

　　教师成长是学校发展的基础。研修是促进教师成长、推动学校发展的基础性工作。

        为了促进学校的教育教学工作，进一步提升教师们的专业素养，湛江市港城中学赖玉琳老师和陈芷琦老师于11月29日在C810教室给全体初中英语组教师们分享她们在广州花都研修的收获，让教师们与“时”俱进，常规教学与教学理论齐驱并进。身处充满活力与进步的教育环境中，我们英语教师团队始终秉持着敬业奉献的精神，以勤勉的工作态度和持续的自我提升，为我们的学生提供优质的教育。

　　此次的教研会由三部分组成。首先由陈芷琦老师分享广州花都教研活动课程以及先进的教学理念，行之有效的教学活动设计，生动有趣的常规教学课堂。

　　陈老师说，周雯静老师和罗淑萍教研员的讲座非常适合大家在实际教学中实践。单元整体教学当中的作业设计和目标叙写是每位老师的必修课。作业设计不应该是单纯的布置练习册，目标描写也不应该是简单的“掌握”、“了解”。而是从核心素养出发，贴合学情语篇和主题，为学生们设计更好的单元整体教学。罗老师讲座分享了将近两个小时，满满的干货，非常值得我们老师学习和实践。比如说上公开课，参加比赛，或者老带新都可以去使用。她希望大家学习理解后，接下来可以应用实践，再迁移创新。

　　李秀英教研员的讲座主题为——批判性阅读视角下的初中英语阅读问题链的设计。问题链的设计不应该是单一的和缺少批判性创造性思维，教师应该深究批判性阅读与问题链的关系，重视学生批判性阅读能力的培养，从而提高学生的阅读素养。同时，陈老师也展示了如今广州中考英语阅读的命题方向，给大家带来很多启发和思考。

　　在展示的三节示范课中，有两节为协同课，都是深度阅读。陈老师重点分享了广雅中学肖倩和叶琳老师的课堂。课后两位老师讲解了备课思路，超前的理念值得大家学习。陈老师总结了几点：1. 结构化知识是一节课的核心，要学会以结构化知识为基础，设计英语学习活动观的活动。2. 问题链的设计很重要，这关系到师生对话是否自然地产生。3. 这些课堂涉及到心理学的知识，所以我们作为英语教育者，不仅仅要加强自己的英语素养，还需要加强跨学科的思维。

　　陈老师也给我们分享了她在此次活动的感悟，希望我们的每位老师都可以向优秀学习，发展自我，提升自我。

　　然后由赖玉琳老师分享活动感悟，在英语教学中，阅读课的教学难度较大，学生们也对此比较惧怕，在分享中，赖老师重点让我们熟知阅读课教学设计要点：明确教学目标，结合英语学习活动观进行教学目标叙写；在课堂教学中，需要灵活运用单元整体教学、大小观念提炼、语言关注、策略指导、图形组织器使用、思维能力等相关策略；课堂教学活动以及问题链可以联系本土文化、英语学习活动观。

　　此外，赖老师也向我们分享了她的理论学习安排与方法。第一，认真研读《英语课程课标》，她认真结合《新版课程标准解析与教学指导》和《改什么？如何教？怎样考？》解读课标。第二，加强理论学习，如：核心素养，大单元核心素养、大单元教学、大观念、英语学习活动观、问题链、 深度阅读、布鲁姆目标认知分类、克拉申i+1等；第三，阅读英语教育教学期刊与专著，泛读与精读相结合、在泛读中领略全文的要点，精读中做好读书笔记，加深理论建构。

　　赖老师也提醒我们需要注重个性化资源积累，如：在信息时代中，我们教师可以借助网络学习平台学习丰富的学习资源，搜索与授课主题相关的能激发学生学习兴趣的视频、图片、文字素材等，在日常教学中，我们需要打造精致课堂，这离不开我们精致的教学设计，教学课件以及教学设计。备好课是上好一堂课的重要前提，课后反思也是教师自我提升完善的一个重要环节。我们需要整理和积累学习过程中的重要资料和笔记，优化个人知识库。赖老师寄望我们全体英语老师向下扎根，稳固常态教学的同时也可以向上生长，理论结合教学，促进教学提升。

老师们认真做笔记

　　最后嵇李望老师对整个教研会进行总结发言。老师要给别人一瓢水，自己首先得有一桶水。教师在教育教学过程中要求学生勤奋好学，那教师自己首先要做到学无止境。要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索。我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者。教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，具有自我诊断、自我激励、自我调控和自我改进学习的功能。