根据海口市教育研究培训院《关于组织2023年海口市小学英语教学教研骨干教师省外研修项目活动(三)的通知》（海研训〔2023〕453号）文件精神，为进一步提升海口市小学英语教师课程实施能力，整体提高我市小学英语教学质量，2023年11月26日，在海口市教培院小学英语教研员孙业钊，秀英区研训中心小学英语教研员李珍，琼山区教研室副主任梁秋敏的带领下，我们赴上海市开展教学教研骨干教师省外研修活动。
Day1
11月26日下午3时，海口市小学英语教学教研骨干教师省外研修班隆重举办开班典礼活动。开班典礼主要有四个流程：
（一）开班致辞
（二）纪律要求
（三）专题讲座
（四）课程解读
在第一天的研修项目开班讲座上，上海教育出版社副总主编赵柳松老师为我们开展《小学英语——知易行难》主题讲座。赵老师通过一个编辑工作者的角度为我们深度剖析教材编写的思路以及教材是如何落实课标要求，为我们一线教师如何解读新课标以及教材提供了许多的方法和策略，为我们未来开展课例研究和教学提供了许多便利。
Day2
11月27日上午，上海市虹口区小学英语教研员董海运为我们开展《新课标视域下的 “教、学、评”一体化实践研究》主题讲座。董老师开篇通过提出的两个问题——“What makes teachers great？”和“What makes students great?”去强调教研工作对一线教师的发展和学生的发展的重要性。董老师的讲座内容非常丰富，针对聚焦课标、关注单元规划、落实学习活动和优化单元评价这四方面提供了非常详实的案例分析和解读，其中让我印象最深刻的是上海一线教师们已经把教材的单元规划工作运作得如此成熟，一张张密密麻麻的表格是全体教研组的集体智慧的结晶，也提醒我们要迈开步伐走出舒适圈，在教学之余多加思考，集体讨论增加思想的碰撞，提高教研水平。
11月27日下午，特级教师，上海市浦东教育发展研究院小学英语教研员车建琴老师为我们开展《指向核心素养的小学英语学科项目化学习实践与研究》主题讲座。车老师在讲座中提出了一个我从未听闻的新概念——英语学科单元项目化学习，通过车老师的讲解我了解到上海的孩子们在通过英语学科单元项目化学习有效开展了小组合作，孩子们通过合理分工使得每一位组员都能发挥自己所长，积极参与活动，并且进行有效交流。大大促进了学生团队合作和解决问题的能力。
Day3
11月28日上午，我们一行人来到了上海教育出版社总社进行参观学习。刚到园区就被门口的雕塑吸引住了，书籍是人类进步的阶梯，很有巧思，也和出版社的定位非常贴合。
上午活动首先由上海市长宁区小学英语教研员朱虹老师为我们开展《指向核心素养的文本解读与设计》主题主题讲座。从朱老师的讲话中我深刻体会到，在今后的教学中，要花费更多时间和精力去进行文本解读，正视教学中存在的问题并及时改正，同时在备课和授课中要尽力去达成课程目标和落实课标中的内容，并且要关注课程理念。我们经常在教学中提到要提高学生的思维品质，那么我们教学期望有了，如何落实我们的教学呢？如何能够让学生通过我们的有意义的教学设计，参与各种教学活动中的思维品质有所提升呢？这些都是我们一线教师应该思考的问题，核心素养的提升就在我们的教与学，学而思，思而行的过程中，潜移默化中产生。
Day4
11月29日上午，我们来到上海福山唐城外国语小学进行参观学习。
江天舒老师执教的是牛津上海版三年级上册Unit4 Happy Family Day in the Park。
钱宏毅校长的主题讲座《核心素养背景下的英语教学设计与实施》让我深刻体会到核心素养的底层逻辑其实就是回归教育的本质——让人成为人。作为一名教师，始终要铭记教育的初心，热爱、相信这份事业才能做好这份事业，重视教育的影响力量，教师自己作为一个全人的发展，也可能被忽视了。教师在学生面前呈现的是其全部的人格，而不只是“专业”。教育的影响是长时间潜移默化的结果。
Day5
30日上午，上海市黄浦区教育学院小学英语教研员傅璟老师开展主题讲座《新课标视域下的小学英语单元作业设计》。傅老师的解读让在场教师对单元作业设计有了全新的理解，从前的作业设计看似高大上，实际上没有对应到教学目标，也没有考虑到孩子在课堂实际的输入是否能够独立完成……太多的问题急需正视和改正。在今后的作业设计中，要明确作业本质是学生（自主）学习内化过程，除了必要的知识技能巩固外，也要注意培养学生长期的学习兴趣、学习自信、责任心、坚持性等，并注意帮助学生培养自我调节的能力、自主学习，发展解决问题能力、创新实践能力和合作交流能力。
5天的学习之旅已经接近尾声，在结业典礼上，海口市教培院小学英语教研员孙业钊、秀英区研训中心小学英语教研员李珍、海口市琼山区教育局教研室副主任梁秋敏对此次研修活动进行了简单总结，并对上海世纪出版集团此次活动的精心安排表示衷心的感谢。
《新课标》核心素养概念的提出，让我们改变教学策略，改善学生的学习方式，从碎片化知识教学以及文化思维确实的课堂，走向语言、文化、思维有机融合的课堂，在学习过程中促进学生学习能力的发展。核心素养概念的提出，让我们从模式化、表层化、程序化的教学设计走向促进学生深度思考，从而促进学生的思维品质的发展。我们将继续学习《新课标》，感悟核心素养培养路径，且行且思。