为了贯彻落实肇庆市教育局印发《肇庆市中小学名教师、名校（园）长、名班主任工作室管理办法》的精神，更好地促进肇庆市名教师工作室的活动开展，肇庆市谭景锐名教师工作室在2023年11月30日（星期四）下午2:00-4:30，于四会市东城中学开展本学期的集中研修和专家讲座活动。
本次集中研修活动参与的老师有广宁县化学教研员唐淑娟老师、四会市化学教研员张育斌老师、肇庆市谭景锐名教师工作室成员、东城中学九年级化学教师代表。
活动一：《6.3金属矿物与冶炼》磨课
李燕霞老师带来的《6.3金属矿物与冶炼》公开课，首先让学生们认识一些美丽的化学矿石，接着从这些含有金属元素的化学矿石中，提出一个问题，我们怎么得到我们生活中想要的金属呢？其实我国在春秋战国时期，就有使用铁器了，并且古人还在不断的探索提高炼铁的技术。
任务一：自主预习
通过让学生自主预习课本的178页和180-181页，让学生对本节课金属的冶炼有一个初步的印象。例如，自然界的大部分金属都是以化合态的形式存在的，但是有少部分我们学习过的不太活泼的金属可以以单质的形式存在，像黄金和白银。
同时学生还能在预习过程中，找到现代社会冶炼金属的方法比古时候多，像热还原法、电解法、直接加热法、置换法等。通过李老师的小结，让学生初步掌握两种矿石，赤铁矿和磁铁矿，为后续炼铁的原理做好铺垫。
任务二：铁的冶炼模拟
实验室中展示炼铁的原理使用的矿石为赤铁矿，李老师引导学生注意观察实验前的现象和实验后的现象，通过现象来推测反应的产物。
①实验前的现象：赤铁矿为红棕色粉末，石灰水为澄清透明状态。
②实验后的现象：红棕色粉末变黑色，澄清石灰水变浑浊，装置尾部出现蓝色火焰。
李老师根据学生们观察到的实验现象，来引导学生们推测反应后的产物。出现澄清石灰水变混着，说明有二氧化碳气体的生成，根据粉末颜色由红棕色变为黑色，说明有铁单质的生成。在总结出反应出现的产物后，让学生试着来书写以下我们实验室炼铁的原理：
学生在对实验室炼铁原理有了初步认识之后，李老师通过一个开火车的小游戏来让学生们对刚刚的炼铁过程进行回顾。学生只有在将所有实验步骤填对之后，小火车才会开动起来，步骤包括有检查装置的气密性、向硬质玻璃管中加入氧化铁、点燃尾部的酒精灯、点燃酒精喷灯加热固体、观察实验现象、完成实验、熄灭酒精喷灯、继续通CO直到装置冷却、熄灭尾部酒精灯等等。
开火车的小游戏能很好的吸引学生们的注意力，在游戏的加持下，学生们集中注意力，思考刚刚的实验过程，并且在思考的过程中，自然而然的会产生一些新的问题。例如为什么有两个地方需要加热？为什么实验都完成了还要继续通CO？
李老师抓住学生们的疑问，对刚刚实验室炼铁的实验进行问题的补充，让学生们对这个实验理解的更加透彻。
通过李燕霞老师引导的学生课堂小组讨论，每个组别都对自己拿到的问题进行了激烈的思考，最后同学们解决的疑问有：
①为什么要先通一会一氧化碳，才开始加热？
排尽装置内空气，防止爆炸
②为什么反应结束时要先停止加热，再通一会一氧化碳直至玻璃管冷却？
避免空气进入装置，与产物(Fe)反应
③反应后剩余的尾气为何要点燃？
尾气处理，避免污染空气
④澄清石灰水的作用是什么？
检验并吸收二氧化碳，防止尾气无法被点燃
⑤如何检验CO还原氧化铁的生成物是Fe呢？
物理方法：用磁铁吸引，能被磁铁吸引，说明产物为Fe；
化学方法：将黑色粉末与稀盐酸或者，产生气泡，说明产物为Fe。
通过对实验室炼铁原理的学习，李老师继续提问学生，我们实验室这样子炼铁，产生的铁的量是很少的，不足以应对实际生活中铁的消耗，并且，生活中没有大量的CO气体，刚刚的实验中，也没有交代CO从何而来，那我们工业生产中，是如何炼铁的呢？
任务三：工业炼铁
通过同学们历史课的学习，知道我国在大跃进时期，老百姓就采用小高炉来炼铁，所以工业上，我们炼铁需要的设备就是高炉。李老师以此来向同学们分析高炉炼铁的过程，为什么以前老百姓都能操作，说明炼铁的原料应该并不难获得。
原料：石灰石、铁矿石、焦炭、空气
设备：高炉
原理：
通过焦炭的反应来产生足够的CO，再利用CO来对铁矿石进行还原。其实高炉炼铁的产物，还含有不少的碳元素，如果我们还想得到性能更好的钢，需要将高炉炼铁的产品继续送炼钢厂。那么，高炉炼铁得到的生铁和炼钢厂得到的钢有什么区别呢？
生铁：含碳量2%-4.3%，硬度高但比较脆，几乎没有塑性，主要应用于制造铁锅、暖气片、机床底垫等。
钢：含碳量0.03%-2.0%，且具有良好的塑性，强度和韧性都很好，广泛用于机械制造等多个领域。
任务四：堂上检验
李燕霞老师为学生们提供了导学案，让学生即学即练，教师的讲、学生的学、学习评价都在一节课完成。
活动二：课后评议
评课议课部分首先由李燕霞老师做本节课教学设计的阐述，然后老师们积极交流沟通，提出对本节课的意见和建议，总结整理如下：
①本课的教学环节设计合理，知识点全部处理到位，对矿物介绍、实验室炼铁、工业炼铁、生铁和钢的区别等知识点一一展开；
②本节课涉及内容多，课堂留给学生互动的时间偏少，适当增加学生互动环节，可以更加活跃课堂氛围；
③对还原反应可做简单小结，让学生回顾我们前面学习过那些物质可与氧结合反应，让学生在已有的基础上尝试简单的理解还原反应；
④可以从我国国情来对实验室炼铁到工业炼铁进行过度，让学生对建国以来我们炼铁炼钢情况有个初步了解，也能在这个过程中培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
活动三：新课程理念下的初中化学作业设计策略探索
专家简介：
唐淑娟老师，广宁县教师发展中心专职化学教研员，化学高级教师，致力于课堂教学研究，有多篇论文发表和获奖，在各级教研活动中开设过多次讲座，见解独到，启迪思维，令人回味，获得一致好评，近年来，多次担任各级教学比赛的评委，还参与了中考命题研究，对课堂教学方面的评析更加深刻精准。
一、设计原则
化学是以实验为基础的自然科学，初中化学具有“启蒙性、实践性和发展性” 的特点。初中化学学科的作业应紧紧围绕立德树人的根本任务，坚持以人为本，遵循学生的身心发展规律与教育规律，准确把握初中化学学科的关键问题，并明确指向学科育人目标，由此发展学生的核心素养，培养学生适应终身发展所需的正确价值观念、必备品格和关键能力。
初中化学作业应遵循化学课程标准的要求，合理调控作业结构，提高作业设计的质量，并有效控制作业难度与作业数量。作业设计应参考教材内容和教学目标， 同时结合学生实际，即准确了解学生学习目标的达成情况，发现学生在学习过程中存在的问题，并选择具有代表性的习题作为作业。教材中与每个章节教学内容配套的习题可以直接选用，也可以通过教师“增加、删减、改编、创新”等方法，设计科学的作业，以确保作业具有合理的覆盖性与针对性，准确了解学生学习目标的达成情况，发现学生在学习过程中存在的问题。
初中化学作业的设计和实施应面向全体学生，尊重学生的个体差异，适应学生的个性发展。要丰富作业形式与内容，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，确保全体学生完成基础性作业，部分学生有选择地完成个性化作业，以此让不同层次的学生得到应有的发展。同时注意避免布置超越学生当前学习能力的繁难作业，并坚决摒弃机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，力求做到“教、学、评”一体化。
二、类型和目的
基础性作业：侧重于巩固化学基础知识和基本技能，面向全体学生，紧扣当堂学习涉及的知识和技能，对其进行复习和巩固，奠定学生逐步形成化学核心素养的基础，达成本课时必须的基本目标。
拓展性作业：面向大部分学生，以本课时的知识和相关化学思想方法为核心，分梯度设计不同综合度和难度的作业。比如可以设计“以点带面”“问题归类”的典型作业，以促进知识与方法的应用和迁移，凸显启发性和典型性。也可以围绕教与学的难点和易错点对原有作业题目进行改编、创编，或者对错题进行汇编。
探究性作业：面向学有余力的学生，设计具有适度综合性和探究性的作业。凸显递进性和扩展性，注重整合知识、发散思维。提倡联系生活实际，创设真实情境， 设计具有探究性的化学题目，引导学生发现化学学习规律，培养学生化学思维能力，满足学生个性化发展的需求。实验探究性作业要与学生的学习进程相符，并考虑学生已有的知识基础是否可以拓展到课外。
实践性作业：面向全体学生，贴近学生的生活，使学生在动手动脑的实践中完成。帮助学生深刻理解化学学习的价值，增强学生的社会责任感，培养学生的科学素养和人文素养。这类作业可以通过多种方式进行设计。例如参观矿厂企业、科研院所，或开展某些化学问题的调查研究，或就某个化学热点问题查阅、收集相关资料等，让学生撰写调查报告、心得体会或小论文，并对涉及到的化学问题提出自己的思考。
单元复习作业：发挥单元复习作业复习巩固、拓展延伸和提升素养的作用。帮助学生发现单元学习过程中存在的问题并及时弥补，引导学生回顾单元的核心概念，建构化学知识体系，梳理知识内容之间的逻辑关系，强化本单元蕴含的化学思想和方法，提升学生的化学思维品质。单元复习作业的设计要符合学生的实际情况，体现整体性、进阶性、多样性和选择性，即在保证基础性作业的同时要适当增加与迁移创新相关的任务。
三、创新作业形式
阅读可以拓展学生的视野，培养学生正确的理想信念和价值观。口头作业让学生对元素符号、原子团符号、化合价识记等发挥作用。探究性作业可以让学生将化学课堂知识用到实际生活实践中，锻炼学生动手能力。研究性作业可以让学生形成系统的知识脉络，培养学科素养。总之，作业形式的多样，可以让学生有新鲜感，参与到作业中来。
四、评价反馈
教师对布置的学生作业要全面批改，同时采取集体讲评、个别讲解、个性化沟通等方式有针对性地进行及时反馈，并通过作业精准分析学情。有条件的，可鼓励教师利用信息技术手段进行作业分析和诊断。作业批改要正确规范，评语要恰当准确。不但要评价学生知识层面的学习状况，指导学生对存在的问题进行完善和提升，还要注重对学生的学习过程、学习方法、学习态度和状态等进行多元评价， 最大程度地发挥作业的课堂延伸教育功能。
活动四：合影留念
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编辑：吴其波
初审：谭景锐
终审：冼建毅