2023年11月30日，今天是周四，学习完《四季》后，邹老师布置了一项仿写诗歌的作业。
刚好前两天看到邱老师的孩子创作了一首，感觉写得诗意盎然，心里还想着：“我们家孩子是不是也要来一个创作？”没想到，今天正好遇上了这项作业！
为更好地让孩子自主完成作业，吃过晚饭后，我就专心致志地陪伴他一起开始投入这项“大工程”！
课文《四季》原文展示：
草芽尖尖，
他对小鸟说：
“我是春天。”
荷叶圆圆，
他对青蛙说：
“我是夏天。”
谷穗弯弯，
他鞠着躬说：
“我是秋天。”
雪人大肚子一挺，
他顽皮地说：
“我就是冬天。”
这是一首童趣盎然的诗歌，它选取了每个季节各有代表性的事物，赋予事物以人的情感与动作，用拟人的手法向我们展现了四幅优美有趣的画面！
每一幅的画面感特别强，符合一年级孩子的天真与好奇，真是浅显易懂又富有童趣！在四个小节里，它其实是有变化、有层次感的。
前面两节都是植物与动物之间的对话，作者抓住了两种植物的“形状”来彰显春、夏的特点，写出了春的悄悄降临、生机勃勃与夏季的繁盛与活泼热闹。第三节诗歌稍有变化，谷穗弯弯体现了丰收之景，作者赋予谷穗人的动作“鞠着躬”，这与谷穗的外在形象很相似，同时又让人联想到谷穗对“农民伯伯”以及“大地”感恩的情景，真是意蕴无穷！最后一节诗歌更是活泼有趣了，雪人的顽皮与可爱跃然纸上，“大肚子一挺”这个形象让人眼前浮现了雪人胖嘟嘟的可爱模样，“我就是冬天”更是显示出了自己的“威严”特色！
在整个创作的过程里，我启发孩子先找出每一个季节里的代表性事物，然后再想想这个事物的特点。孩子首先想到的是“嫩芽绿绿”与“桃花朵朵”，第一小节很快就仿写出来了，夏天想到了“荷花粉粉”，这一小节也没有难度。
到第三节诗歌，这里有一个变化，需要加入人的动作了，这里有点难度，最开始想到“苹果红红”，可是后来的这个“动作”的描写实在有难度，我提示“脸红”，他马上意识到了，这里可以用“红着脸蛋”，我不由得点了点头！考虑到这么多的“红”，我建议他把“苹果红红”改为“苹果圆圆”，这样感觉好多了！
第四小节诗歌的创作又提升了难度，孩子最初的创作是这样的：
雪花飘飘，他对雪人说：“我就是冬天。”我马上摇头说：“这感觉不是很好！”他生气地说：“凭什么都得听你的？”我哭笑不得，他确实说得有道理，我只好耐心地解释：“你看，课本上的雪人是大肚子一挺，这个就很神气，你再看他说的话与前面三节不一样，这个就字可以看出雪人的威严与威力。不信的话，你读读看！”孩子也许觉得我说的有道理，加上我的夸张的动作把他逗乐了，他一巴掌拍过来，我灵机一动，笑着说：“对，就是你这个动作很有威严感。”我们可以说：“雪花巴掌一拍？”他大笑。接下来的创作很快就完成了。
孩子声情并茂地朗读着自己创作的诗歌，确实感情投入，吐字清楚，咬字很准，我感觉孩子应该是体会到了诗歌的美感，也体会到了不一样的快乐！
这一次作业共耗费一个小时左右，在和孩子的嬉笑打闹中很快就过去了。通过创作，我觉得每个孩子其实都是天生的“创作者”，而课本是我们启发孩子最好的“借鉴版本”，学习是一件很快乐的事，让孩子善于发现文字的美，体会写作的快乐，这确实是很值得去做的事！