“研”语绽芳华 ，“聚”力共成长
—特克斯县第三教育集团小学语文“文学阅读与创意表达”课堂教学研讨活动侧记

　　赵姗姗老师执教的《古诗三首》中的《枫桥夜泊》。如果把核心素养视为一座冰山模型的话，那露在水面上的看得见的部分是语言行为，而潜藏在水底下的更为大的部分是语言背后的情感、思维、审美和文化的部分。诗教，是落实文化自信的重要途径之一。在《枫桥夜泊》一课中，赵姗姗老师文学功底深厚，以任务驱动引导学生围绕“愁”字，从读通诗句发现愁，再层层递进通过多种方式朗诵感受愁。课堂中她选择盆栽作为教具，让学生仔细观察并进行小练笔，激发了学生的文学之心。

　　马欣怡老师执教的《四季之美》第一课时。丰子恺先生曾说：“人间最富有灵气的是孩子。”在马老师的课堂上，我们看到了妙语横生、灵气满满的孩子。马老师教态亲和富有活力，评价语有针对性，活动设计合理，对于课堂节奏把握准确，为学生提供了交流思想火花的平台，让孩子们灵气也就有了散发的空间。

　　马冬梅老师执教的《四季之美》第二课时。“抓住语文的藤，守住语文的根。”马老师在教授本课时选取秋天片段，调动学生入景入画入情入境，由易到难，学生们一步一步向文本的内核贴近，她抓住了多种形式朗读的“藤”，守住了景物描写的“根”，灌溉了学生的文学素养之花。

　　肯杰古丽·胡尔曼别克老师执教的《鸟的天堂》第一课时。她语言亲和，善于引导学生思考，因材施教充分调动学生学习积极性。在授课过程中与学生互动良好，本节课采用小组学习方法，学生参与度高。

　　乔珍珍老师执教的《鸟的天堂》第二课时。“师者，传道授业解惑也。”乔老师精心设计的教学环节，层层深入的教学方法，在动静结合上大胆渗透，做到了以学生为主，让学生在课堂上获得了很多自主学习的体验。

　　许龙凤老师执教的《习作：___即景》。看核心素养我们仰望星空，抓学习任务群，我们脚踏实地。如果把前五节课比做星空，那许老师的课堂就是学生可以坚定迈出脚步的大地。她守正努力创新的作文课，以润物有声的方式敲击着学生内心世界的文学灵魂，通过详细的方法引导，充分调动了学生学习习作的热情。

　　课堂展示环节结束之后，教育局教研室杜明珠老师进行“任务群之文学阅读与创意表达解读与实施”专题讲座。杜老师拥有多年的语文教学经验和深厚的专业知识。她从新课标入手，对文学阅读与创意表达进行了深入浅出的讲解，结合自己丰富的理论研究和实践经验，为老师们带来了很多的指导和启发。

　　教而不研则浅，没有教研的指导，没有教研的氛围，缺乏研究和探索的气息，就达不到可持续发展的科学高度，有可能处于盲人摸象的境况。六位教师授课过程中，老师们认真听课，及时记录亮点与不足。听课结束后，各学校听课老师代表纷纷发言，肯定优点，指出问题，提出合理化建议，其交流氛围和谐、沟通愉快，讲课教师纷纷表示受益匪浅。

　　虽然此次活动只有短短的一天，但它必将会成为各学区各联盟校教育教学发展道路上的一道亮丽的风景线。同时我们也要清晰地认识到，教学永远是一门遗憾的艺术，不会十全十美，一些课上也存在或多或少的不足，需要我们反思和总结，加以改进。教师的成长也离不开集体的智慧，更离不开精益求精的探讨。每次的教研活动，都为教师们提供了交流、探讨和合作的平台，以实现共同发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！” 教研，学习，成长，我们一直在路上。