Part1 核心知识-从哪里来？
学生在学习了整单元的内容后，对组合图形有了一定的认知。在此基础上我们紧紧围绕“组合图形面积的实际应用”这一核心问题，精心策划了一场奇妙的“探索之旅”，学生结合科学、工程、技术、劳动、艺术等学科知识开展了“我是小小设计师”为主题的项目式作业，从而培养学生探索知识和解决问题的能力。
Part2探究过程——怎么来？
探究过程用三个驱动型任务作为支撑：“设计师之停车场策划案”、“设计师之利用组合图形设计精美图案和花坛平面图，并计算面积”、“设计师之几何图形有话说”学生分组制定计划，分组实施落实目标，成果展示。
三个驱动型任务
在“小小设计师之停车场策划案”的实施中，学校先向同学们征集、设计和绘制停车场的策划活动。在同学们的研究过程当中，萌发了一系列的问题，涉及到科学、工程、技术、数学、劳动、艺术等学科知识能力结构。共分四课时来完成。
第一课时是资料查阅，学生呈现了车位的大小、车辆的种类、出入口设计、标识、使用材料的种类等查询结果。
第二课时是平面图的设计，学生的设计渠道多样，有改造网络平面图，有双排长方形的、双排平行四边形的，还有实地考察自创的。
第三课时是调查材料预算。在调研后学生认识了好多种类的油漆，环保的、快干的、耐晒的。在如何才能更美观这个问题上，学生建议在边缘粘贴美纹纸，那么美纹纸的长短就涉及到了数据的测量和周长的计算。
第四课时是宣传和展示。同学们从出行方便、安全合理等多方面展示出了他们作品的优势。
在利用组合图形设计精美图案和设计花坛平面图的活动中，学生通过网络搜索，实地考察，动手操作，剪拼绘画等方式，设计出了各种学生感兴趣的精美图案，并依据图案说组合图形面积的计算方法，学生还设计出了学校花坛平面设计图，并算了出花坛的实际面积。学生在巩固知识点的同时，艺术欣赏、审美能力、解决实际问题的能力得到进一步提高。
在几何图形有话说的环节，设计了“学习内容评价”与“学习方式评价”纵横评价体系。
让学生根据本单元知识点进行梳理设计思维导图，数学小报。
对学生进行“学习内容评价”，同时嵌入了“学习方式评价”——争星累计表，该评价方式中包含：学生自评、学生互评、家长评价和教师评价四部分内容。
通过“一纵两横”评价体系，评比出此次活动中的巧夺天工奖，别出心裁奖，美轮美奂奖，最佳设计奖，最佳合作奖等奖项。
就这样学生们在探索与发现中，在研究与应用中，智慧与激情并存，形成了对数学概念的深度认识，像玩一样真实的学习在项目中实现。