观察时间:2023年11月
观察地点:科学区
观察幼儿:杨锦泽 李诗语 葛燎原
幼儿年龄:中班
观察教师:宋红艳
科学区域游戏将科学教育寓于科学游戏之中，情节性、趣味性更浓，能引发幼儿好奇心、求知欲，培养幼儿动手动脑、探究问题的习惯，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，从而促进幼儿的全面发展。下面来看一下最近我们的孩子在科学区又有了哪些新发现吧！
我们又添新玩具啦！！！
孩子们听说科学区来了帮好朋友，都想先来尝试一下。今天就抢先来到了科学区。
一开始老师只是告诉孩子们这些企鹅是在游戏板上玩的而且要保持平衡的。
杨锦泽最先把所有的企鹅都放在游戏板上来找平衡，而且锦泽和诗语小朋友研究了一会儿居然真的找到平衡了。锦泽小朋友很骄傲的说：“老师平衡了！”我给他竖起了大拇指。指着说明书说：“那么这个说明书是用来做什么的呢？”
杨锦泽和葛燎原连忙拿起说明书研究了起来，还跟我解释说：“老师你看这上面都有图和要求，它还分简单和难的游戏呢。”于是孩子们开始闯关了。
李诗语和杨锦泽每人玩一局，现在李诗语在告诉杨锦泽要拿几个企鹅。杨锦泽一直在尝试着改变两个企鹅的位置来找到平衡，最后他终于成功了。
孩子们在一次次的尝试着！
经过几天的探索孩子们已经基本掌握了这个游戏的玩法。区域活动又开始了杨锦泽和李诗语一起玩了起来。
杨锦泽先挑战成功！李诗语给他竖起了大拇指。“接下来该我啦！”葛燎原说。
葛燎原拿起了一个单独的企鹅和三个连体的放在游戏板上，可是就是不平衡，“怎样才能让他们保持平衡呢？”杨锦泽说，于是李诗语想把一个的企鹅换成三个的，被李诗语阻止了，她说那样就违反规则了，“让我来试一试！”还真成功了。
随着游戏难度的加深孩子们的探索欲也越来越强。又完成了一个新的挑战，杨锦泽自豪的对李诗语说：“你看这还不简单！”
教师提供了哪些支持
1.关注经验联结，促进主动学习。教师引导幼儿深入探索平衡的玩法帮助幼儿将已有认知经验与平衡之间建立联结，在理解的基础上促进幼儿主动学习。在企鹅天平游戏中的老师只是给孩子说要保持平衡让孩子自主游戏，当他们获得成功时，再给他们一定的提示加引导，这样更能激发幼儿的探索欲和求知欲。
2.及时介入干预，延续探索游戏
当幼儿的游戏中得到一定的满足后就慢慢得失去兴趣，于是我们加入了其他游戏，激发了幼儿的兴趣。
下一步打算怎么做
区域活动能够提升幼儿互动沟通的能力，激发其自主探究潜能，促进其身心协调发展。在接下来的游戏中，需要我们继续观察和关注，幼儿还能有什么更好的玩法或者幼儿是如何在不断挑战自我的？我们将为幼儿的后续探索和学习提供持续支持。
供稿人：宋红艳
撰写人：宋红艳
审核人：李洪英 李辉