“教以潜心，研以致远”。为落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》理念，充分发挥育人价值，深化课堂教学改革，进一步探索“大单元教学”、“教学评一体化”的教学理念，11月30日，旗教研中心组织的“学校发展共同体建设暨学科工作室课例研讨”教学研讨会在乌丹第四小学顺利召开。
旗教研中心党支部书记张学军同志、旗教研中心副主任张健同志、乌丹第四小学校长于学海同志、乌丹第四小学副校长陈淑艳同志参加此次教研活动的启动仪式。启动仪式由旗教研中心小学数学教研员王志学老师主持。
本次活动凸显单元整体教学设计理念，将零散的数学知识整合为有序的“知识块”，围绕“发展学生的核心素养”这一目标进行教学。它旨在引导学生深入理解数学知识，触摸数学知识的“内核”，引导学生主动探究和发现知识，培养学生的思维能力和创新精神，并逐步提升学生的数学素养。课例研讨选取的内容是人教版三年级上册第七单元《长方形和正方形》这一单元。
第一课时是乌丹第六小学的鲍静超老师执教《四边形》。鲍老师首先让学生猜什么样的图形是四边形，然后让学生圈出心中的四边形。在学生汇报环节鲍老师抓住课上生成引导学生给图形分类，总结出四边形的特征。整堂课鲍老师以学生为主体，不断引发学生思考，真正体现了新课标的教育理念。同时鲍老师注重“教学评”的一致性，设计了直指教学目标的评价表，检测学习目标的达成度。
第二课时是乌丹第四小学的于思佳老师执教的《长方形和正方形的认识》。于老师既注重知识的教学又注重学习方法的指导，立足”让学生学会，会学，真正成为学习的主人”这一宗旨，设计了两个操作活动，让学生通过观察长方形、正方形猜想其特征。学生通过折一折、量一量、比一比的方法进行验证。培养了学生边操作边思考的能力，使核心素养落地有声。
第三课时是乌丹一小的刘新楠老师执教《周长的认识》。周长既兼形（一周）又兼数（度量）的特征，在教学中既要重视对“周”的理解，更不能忽视对“长”的体验。课堂上刘老师以学生喜爱的蚂蚁王国的运动会开始，激发起学生的学生兴趣，让学生积极参与课堂。接着通过“指一周，描一周，辨一周”的活动，让学生充分理解什么是一周；又通过“拆边线”的活动，让学生切实感知周长是从面上剥离下来的线的长度。学生经历从三维的体到二维的面再到一维的线的思维过程，发展学生的空间观念。接着让学生小组合作测量“金牌”和“国旗形贴纸”的周长，在操作中感受“化曲为直”的思想，发展学生的量感。总之，整节课本着以学生为主体，以发展学生的核心素养为导向，达到了较为理想的效果！
第四课时的《长方形、正方形的周长》由乌丹第二小学的李靖老师执教。李老师以给游泳冠军的照片加花边的生活情景导入，探究新知设计了探究长方形周长公式和自主探究正方形的周长公式的两个由“扶”到“放”教学活动，学生通过量一量、摆一摆、算一算的活动，数形结合的方式将新知“周长的计算”转化为旧知“线段的累加”，学生再经历思考、比较与取舍的过程，从众多线段累加的算式中优化出长方形和正方形的常用计算公式，体会到长方形、正方形周长的计算就是四条边相加之和，发展了学生空间观念和推理意识。李老师立足整个图形与几何的单元视角下，将小课题上出了大味道。
第五课时是由乌丹第三小学的张晓霜老师执教的《解决问题》。数学来源于生活而又应用于生活，张老师以学生原有知识经验为起点设计教学活动，学生通过动手操作，摆一摆、画一画、比一比、算一算等活动，亲身经历探索新知的全过程，充分理解了有序思考的重要性，发挥了学生在课堂上的主体地位，培养了学生的几何直观和推理意识。最后张老师巧妙设计问题，让学生发现“变中有不变”背后的原理，学生的思维提升到更高的一个层次，使这一单元完美落幕。
课例展示结束后，学科工作室成员张天翼老师以说播课的形式详细介绍了《长方形和正方形》单元整体设计的思路:首先通过课标解析、教材剖析、学情分析进行单元主题分析，确定核心概念，提炼核心素养；然后以核心素养为导向确定进阶式的单元学习目标，并将其细化分解为单元学业质量标准；最后依据学业质量标准，以学习目标为归宿，逆向设计与目标相匹配的评价及学习活动，以核心问题引领单元学习走向更加深入系统的图形的学习，为学生提供序列化的学习体验，从而实现“教、学、评的一致性”。
反思，是为了更好的成长，总结，是为了更好的前行。课后五位执教教师分别进行了说课，纷纷说出课程设计的亮点和特色，并根据课堂实际做出反思和总结。
评课过程中，乌丹第六小学齐爽副校长、乌丹第四小学陈淑燕副校长、乌丹第四小学杨子波主任、乌丹第三小学王晓燕主任、梧桐花中心小学幕全忠副校长对五节课例进行精彩的点评。他们从教学内容、教学方法、学生参与度、核心素养的落实、教学评的一致性等多个方面进行了深入的分析，为在座的教师们提供了宝贵的指导意见。
最后由教研中心数学教研员王志学老师做了以《落实核心素养，促进深度学习》为主题的专题讲座。王老师以《图形与几何》领域内容为载体，详细的阐述了应抓住图形的认识与测量这一主题中的核心概念及度量本质进行教学，在量感、空间观念、几何直观、推理意识这些核心素养中，选择与本节课密切相关的主要表现形式融入到课堂中，潜移默化渗透核心素养。“单元整体教学设计”和“教学评一致性”是促进学生深度学习的基础，教师要搭建好学习支架，即“问题、活动、评价”。王老师在讲座中指出：没有评价的教学或没有科学评价的教学，就像茫茫大海上没有导航的轮船，会迷失教学方向，影响教学目标的实现。课堂教学中嵌入评价量规，在学生思维障碍处、学习困难处搭建“问题解决”或“活动规则”评价支架，做到以评促学、以评促教。学习是一种生长不是复制，课堂教学中要做到新旧知识融合、生成新的思维成果或学习产品，让学生经历两次问题解决历程，即从旧知到新知的问题解决历程和第二次新知到未知的探路历程，引导学生深度参与、深度思考、深度理解，引导学生完成思维进阶过程，促进学习真实而有深度的发生。
教师观课感想
教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们在唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前行。相信乘着今天教研的东风，翁牛特旗的数学教育一定会乘风破浪，一天更比一天好。
撰稿:于思佳
编辑:杨子波
审核:张 健