每一次学习，都是一场充满期待的开始；每一次培训，都是一场成长的修行；每一次启程，都将完成自我的飞跃。2023年11月27日至29日，有幸到赤峰市名校宁城蒙古族学校学习。
欢迎仪式上，赤峰市的教科研员刘锐锋对李大永老师以及各学校老师的到来表示热烈欢迎，刘锐锋老师详细介绍了李大永老师。随后，介绍了本次培训活动的流程。
李大永，数学正高职教师、北京市骨干教师，首都师范大学硕士研究生兼职导师，海淀区教研员，现任教于首都师范大学附属中学，参与了多个课题研究。长期在一线数学，多篇关于数学教学的论文和多个所负责的课题获得北京市乃至全国性的奖励。在《数学通报》、《北京考试报》、《中学生数学》、《中国多媒体教学学报》上有多篇文章发表，还参与编写了《课趔学习的教学设计和实践案例》，《高中数学课程与学生学习》，《普通高中数学课程分析与实施策略》、《高中数学课程特色教学设计和例分析》等书。
本次培训的主题是聚焦整体单元教学，开展校本教研改进教学
本次活动主要分成两大部分：一主题式教学模式讲座，二各组教师代表展示。首先李大永老师分享了数学单元主题及大单元整体教学设计方面的内容
单元主题教学课程的价值就在于构建系统性知识体系和系统化的指导途径。高中数学单元主题课程必须以本单元主干知识为主线，并建立起与其他相关知识的联系与融合，使学生能够把课堂上学到的碎片化的知识通过单元主题课程进行有效的实践与整合，使数学知识系统化、体系化，达到融会贯通。
接下来是各组展示本组的整体设计，每一组是赤峰市的几个高中学校组成的，大家集思广益，共同合作完成了前置作业。李大永老师对每一组都进行了认真的点评，并且给出了指导性意见。
并且李大永老师还从学生的角度分析了我们该如何教学，引导学生自主学习，形成主动学生的好习惯，给我印象比较深的一句话是，数学是解决问题的，不是创造问题的。
在李老师的指导下，每个组进行了改进。
本次培训与以往不同的是，我们是在“学中做，做中学”大家都认真的去思考问题，才会有所收获。教材是教师教学的素材，教师需要根据学情对教材进行再加工，引导学生发现隐藏在课本所承载的知识表象内的结构、体系与思想方法。单元整体教学的两个重要维度是：整体观（系统化） 和动态生成性。所以，课堂教学必然要从教的逻辑(以知识模块为主的阶梯式教学）回归到学的逻辑 (单元-课时”的逆向设计，持续性评价带来有效的教学指导）。单元整体教学正是对教材内容的再重构、再提升，帮助学生从整体和本质上把握。
三天的时间很长，长到加上来回的路程，就有半个教学周。三天的时间又很短，短到还陶醉在李老师的教学分享中就结束了！本次培训有幸参与到其中，真切的感受单元整体设计的魅力。李大永老师三天的讲座有情有义有料，以深厚的认知神经科学和学习心理学的功底，以及对各类交叉学科的融通，讲清单元整体教学是三个框架下的数学育人实践，所以在系统化视角之下，单元整体教学是素养发展的路径，而指向素养发展的教学，其校心要素是师生关系(数学教学面对的是人）。本次培训收获颇丰，首先，让我们知道了整体单元教学会让同学们对每一单元的框架有明确的认识，这样在复习时，不会手忙脚乱。其次通过培训，提高了思想认识，找到了自身的不足，在今后的工作中，将用所学知识不断学习，不断提高自己的专业知识和业务素养，提高教学能力，以后要不断学习，用所学知识教育学生。
最后通过培训，提高专业理念和业务素养
此次培训，专家引领我们走进新的教育教学理念，为我们今后的工作提供了源头活水，让我们走出老式教育的误区，学习到许多新理念，我们要把新的理念用于课堂教学，此次培训，内容广泛，图文并茂。每个模块都有许多优秀教师进行讲解，专家进行点评，许多好的经验是值得我们学习的。这次培训，给我思想的洗礼，心灵的震撼，理念的革新，让我懂得要以情为纽带，让感情走进课堂，给学生思考的空间，教师要为学生创设良好的学习环境，教师要与学生互动，要关爱学生，尊重学生，让学生在轻松的学习氛围中成长。