终生学习，是一条永不停歇的道路；研修培训，犹如一场恰逢其时的甘霖。一次学习，一次蜕变，成长是最好的风景，不忘初心，砥砺前行。2023年12月1日我们迎来了2023年广东省粤东西北地区中小学教师全员轮训开平市名师工作室学员专题研修班的第四天。当天，北京师范大学教育学部博士生导师周钧教授给我们带来题为《教育行动研究概述及选题》《教育行动研究设计》的两场讲座。她以案导学、以例启思，用睿智的语言、细致的分析，引发了我们关于教育行动研究和课题研究的深深思考，让与会的学员们收获良多。
回顾精彩课堂
聆听讲座 扎实理论
第一场的《教育行动概述及选题》专题培训围绕教育行动研究案例学习、行动研究的定义、特征及步骤、行动研究的选题及过程、课例研究四部分展开。课堂伊始，周教授开门见山地揭示了上午的学习目标：“能够定义‘行动研究’和‘课例研究’，理解二者的特征；初步学会从教育实践中选取行动研究、课例研究的选题；思考行动研究、课例研究对教师专业发展的意义。”明确的目标让我们立刻进入了学习的状态。
随后周教授提出了三个问题：“您如何理解行动研究（定义）？行动研究有何特点？行动研究的步骤是什么？”接着她给出了两篇行动研究的案例，让我们先独立思考，再通过对比交流，逐步理解行动研究的定义、特征和步骤。最后周教授还安排了小组练习环节，让我们通过实践加深对行动研究的认识。这样的讲座方式，调动了我们学习的积极性、促进了我们的思考，得到了大家的一致好评。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”第二场的《教育行动研究设计》学习聚焦两个核心问题：“这个案例存在什么问题？如何修改？”周教授带来了多个典型的“问题案例”，我们也提供了自己的课题作为案例。大家运用上午所学习的知识，围绕两个核心问题，对案例进行思考、讨论、修改，整个讲座过程成为我们运用所学知识分析问题、解决问题的过程。大家直呼“太烧脑”，但却乐此不疲。周教授一天的讲座和案例教学让我们体会到了理论联系实践、“卷入式”培训的魅力，提高了我们的课题研究水平。
且研且思 促进成长
作为一线教师，我们深知课题研究的重要性。不仅仅是学校要求教师做课题，评职称要有课题研究，而是“研究力”已成为助推教师专业发展的重要能力，课题研究也能帮助教师以科研思路去审视教学过程，认识并解决教育实践中发生的问题。然而一线教师应该做什么类型的研究、如何做研究，采取何种行之有效的方法实施课题和检验课题成效等问题仍然困扰着我们。行动研究即是中小学教师开展教育科研的操作范式，不仅有利于促进教育研究模式的变革，推动教育科学的发展，而且有利于提高教师的专业素质，促进教师专业的发展。
“采他山之石可以攻玉，纳名师之思得以厚己。”周钧教授深入浅出地为我们讲授了教育行动研究的选题及内容设计，作为一线教师，要更多地运用行动研究，解决教育行动中遇到的具体问题，从而提高教育教学研究质量。
学有所获 赋能前行
周教授的两场讲座高屋建瓴，让我们如沐春风。大家都表示收获良多。她通过对一个又一个案例的分析，由浅入深，循循善诱，让学员们通过案例，总结归纳行动研究和课例研究的定义、特点、实施步骤等。我们在做中学，学中思，思中构，跟着周教授一起分析案例的选题是否有问题，研究内容存在什么问题以及如何进行修改等，促使我们将课程内容快速内化为自己的知识。周教授这种理论联系实际、探讨式的讲座，让我们深入理解了行动研究和课例研究的内涵，对于改进教育教学，形成个人理论、实践经验，实现专业发展，促进学生的学习意义重大。
此次专题培训，极大激发学员们参与课题的热情，运用行动研究法进行科研的想法在教师们心中埋下了种子，期待更多的教师积极开展基于行动研究的课题研究，在研究中取得成果 ，收获成长。
部分学员听课笔记