追光者——观徐国荣老师《好的故事》有感

今天有幸聆听了徐国荣老师执教的六上第八单元鲁迅先生的《好的故事》，这是是一篇描写梦境的散文诗。在这篇散文诗中，他用充满线条感和色彩感的语言勾勒出了一幅明丽动人的画面，讲述了一个梦中的“好的故事”，文中的“故事”，显然与一般意义上的故事是有别的，这里没有生动的情节，也没有出人意料的结局，而只是一幅水乡风景画。本文的文字表达，存在一定的模糊性和多元性，所以学生在理解起来有一定难度的。

　　徐老师的课借陈漱渝先生对《好的故事》的评价精心设计情境，由美丽的图片引导学生进入文中的美景，由浅入深，通过反复朗读、对比朗读品位文字，感受鲁迅先生的梦境之美，从而体会作者丰富而深厚的情感。

　　为了让课文的内容与学生的生活建立联系，课前，徐主任请同学们分享自己的“好的故事”，不仅将课堂气氛活跃了起来，也带着学生感受“故事”一词所蕴含的丰富内容。上课伊始，徐主任出示不同的倒影照片，让学生说出自己的感受，引导学生用课文中的词表达出来，建立起与课文的联系。

　　教学中，他聚焦两次河景的描写，带领学生在反复朗读、对比朗读中感受作者梦境中的情感，并通过一系列追问，探究文字背后暗含的意味，最终回应了陈先生的评价。课堂高潮迭起，学生思维火花不断迸发，“好的故事”正在发生……

　　语文学科让学生有三怕：一怕文言文、二怕鲁迅、三怕写作文。一看到鲁迅先生的文章，学生脑海里立刻就会冒出一个词“难理解”。而听完徐国荣老师老师的《好的故事》，最真切的感受是：只要找准切口，大师的文章可以这样“简单”教，而这个切口就是“读”。徐主任在整堂课的教学环节中，设置了真实情境，他的情景教学中有大格局、大任务，又符合学情深入浅出。在课堂接近尾声时，让学生给陈爷爷写信也进一步发展了学生思辨性阅读与表达的能力。