为深入把握《普通高中历史课程标准》的核心理念，探索基于历史学科核心素养的学习设计与课堂深度融合之路，我校历史科组与中国教师研修网合作，积极参与“基于核心素养的高中历史教学策略与方法行动研究”项目。在本次联合教研活动中，我校依托教研网平台，有幸邀请到海南省历史教研员、正高级教师、海南师范大学历史文化学院硕士生导师吴永青老师担任项目的指导专家。
海南省历史教研员吴永青老师
本次联研课题为选必一《国家制度与社会治理》第五单元《货币与赋税制度》，展示课为15课《货币的使用与世界货币体系的形成》，2023年12月1日，由深圳市格致中学万桐老师、深圳市龙华中学林金金老师、北京师范大学密云实验中学张钧瑞老师分别展示教研成果。
本次联研活动分为四个环节：
环节一：历史科组同心同德，为万桐老师的公开课献言建策
环节二：万桐老师参与第一次线上磨课
何冠彬主任和马安玲科组长为万桐老师提出建议
马安玲老师对于课堂落实细节进行具体指导
万桐老师参与第二次线上磨课
环节三：经过两轮线上磨课，2023年12月1日下午，吴永青老师莅临深圳市格致中学对教研成果进行现场指导，活动流程如下：
首先由深圳市格致中学万桐老师在华为智慧教室进行课例展示。
万桐老师以贵霜帝国的金币作为课堂导入，解读实物史料背后蕴含的历史信息。
万桐老师巧妙地设计了评价小组，教学过程中既有师生互动又有生生互动，将课堂还给学生，充分体现了以学生为主体的教育理念。
小组代表回答问题
学生互评环节，进一步发掘学生潜能，培养历史核心素养。
学生课前预习成果展示
万桐老师以学生为主体，以核心素养为导向，短短的四十分钟，万桐老师为我们展现了一场精彩的公开课，在教学过程中充分体现了教学评一体化。
接下来参会人员共同观看林金金老师、 张钧瑞的录课视频。
与会成员共同观看录课
林金金老师课堂实录
张钧瑞老师课堂实录
观课结束后，吴永青老师进行了现场评课与指导，并为老师们带来一场题为《紧扣单元主题的课堂教学实施》的讲座。
首先，吴老师从以下四个角度入手，对三位老师的课堂实施给予了充分的肯定。
紧接着吴老师对何为学科大概念做了如下解释：
之后吴老师提出了教师教学中普遍存在的两个教学难题：如何引导学生从浅层认识提升到深层的历史认识？中国货币体系和世界货币体之间的逻辑如何转承？并通过具体课例为老师们答疑解惑。
统一、分裂两条线索解决认知的深浅：
以全球史观的视角将中国与世界联系在一起，充分挖掘世界货币体系的演变背景，体现经济手段与国家治理的辩证关系，进而上升到经济基础与上层建筑的辩证关系，从人民币的全球化进程看祖国综合国力的的提升，深度落实历史核心素养。
讲座的最后，吴老师给出单元主题的教学路径：
1、确定单元主题学习的教学思路
2、创设单元主题学习的整体情境
3、根据主题设置层级探究的问题链
4、在合作学习的基础上进行历史解释
5、师生共同论证，达成共识
刀在石上磨，人在事上练，本次联研活动前后历时一个多月的时间，参与活动的教师都得到了飞速的成长，最后我们来看一看部分教师代表的心得体会。
万桐：
本次中国教研网研修终于落下了帷幕，在这一个月的“修行”中，我感受到了其他老师所说的“脱一层皮”原来真的不是说说而已。在此过程中，自己对于历史教学，对于深度学习、大概念、大单元有了更深刻的领悟。
本次参与的教学内容是选择性必修1第五单元第15课的内容，中国教研网在我们正式上课前安排了两次专家磨课，有幸这次可以遇到海南省教研员吴永青老师。吴老师在第一次单元磨课的时候，就明确提醒我们选必内容要聚焦大的历史问题，要有明确的学习主题。基于此在课时设计的过程中，我刚开始是按照历史发展的时间顺序，将教学活动划分成“先秦组”“秦汉组”“唐宋元组”“明清组”“近现代组”“世界组”来探讨。通过在高二1班的第一次试课，发现这样的设计效果不佳，首先整节课的主题不明确，且内容、任务量过大，导致课堂虎头蛇尾。后来经过吴老师在课时磨课活动中的指导，明确了本节课浅层上是让学生理解并掌握货币、赋税的发展变化以及在历史上发挥的作用，深层次是理解经济手段与国家政权之间的关系在历史的不同时期是怎样的？怎样相互依托和相互促进，进而理解经济基础与上层建筑在历史上的深刻关联。我之后又将课时设计进行了大面积调整，在梳理出货币和世界货币体系发展进程以及总结出规律后，探究货币与社会经济发展以及与国家治理之间的关系。
在12月的第一天，我们有幸将吴永青老师邀请到格致校园面授技艺，吴老师在听完我们三位青年教师的课例后，为大家带来了一场干货满满的主题讲座——《紧扣单元主题的课堂教学实施》。吴老师从“紧扣单元主题”“解构教材文本”“理清逻辑关系”“设置问题情境”四个方面为我们进行深入讲解，并结合我们本次的课题进行细致分析。吴老师同时对我的课进行了全方位的评价，我也从中认识到了一些不足之处，如导入部分可以优化，将导入部分生活化；如将中国货币与世界货币体系的联系这方面处理相对草率；还有在总结规律时，更多是教师在告诉学生，而不是引导学生理解规律背后的认识。
本次研修活动，何冠斌主任和马安玲老师也给了我很多的帮助和指导，由衷感谢他们！同时感谢任箬筠老师和李婉瑜老师对课程设计的建议，发挥科组的合力，才能扎扎实实真教研！
李婉瑜：
在本次教研活动中，通过磨课、观课、专家指导等过程，我学习到一节高质量历史课的设计与生成中涉及的许多方法。
在教学设计方面，我深刻地体会到了历史大概念的重要性，整理历史逻辑、教材逻辑，结合学情和课堂生成教学逻辑，在课堂中培养学生的历史学科素养。要做到这一点，我意识到自己必须不断吸收新知识，拓展知识面，并且钻研教材和课程标准，吃透高中阶段历史教学强调的唯物史观，以及具体的史学理论，这样，在备课和课堂实践中，才能更好地帮助学生归纳历史发展规律，并且学会迁徙运用，总结历史发展的共性和个性，体会历史逻辑。
任箬筠：
本次联研活动使我受益匪浅，虽然是同一节课，但三位老师的课堂各有特色，多角度解读新课标、新教材，吴老师的讲座更是理论联系实践，深入浅出，让我明白了何谓一堂优秀的历史课，让我知道了该如何构思问题链、如何运用逻辑思维设计线索、如何紧扣单元主题进行课堂实施。
我也认识到，历史课堂不应该局限于知识层面，更要培养学生的应用能力，立足当下，遥望未来，培养学生家国情怀以及社会责任感的重要场合，在日后的教学实践中，我需要时时反思，如何在课堂中培养学生的价值取向。
马安玲：
本次活动以如何落实单元教学为主题，探讨选择性必修课程如何实施教学活动，对于我们探索大概念历史教学具有比较大的借鉴意义。本科组万桐老师就这节课做了切实有效的探索，经历了一个多月的磨课过程，从教学设计最初稿到最终稿，逐步推动深度教学实施，最终以任务驱动，情境探究，问题导学，小组合作形式引导学生探究“货币与社会经济，货币与国家治理”主题，课堂上落实教学评一体化，给了我们有益的启示。科组老师们在此过程中也对如何开展选必教材的备课和教学落实有了更多积累，学会把历史学逻辑与教材逻辑转换成教学逻辑，更好地把教学设计的理念落实到课堂活动中，而我们也在进一步探索课堂小组合作活动的有效形式。