阅读经典著作的意义不是让你把它奉为圭臬，而是成为你独立认知的基石。
阅读，是我的精神防腐剂，在这个躁动不安的时代中，它带给了我离群索居的气质，也带给了我孤芳自赏的能力。
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仓促而成的文字，浅薄无力的语言，总让我捉襟见肘，羞于露面。更多的是不知该用怎样的文字去记录他们的思想，更不知该怎样措辞去留住他们的成长。索性扯去自己文采的遮羞布，真实的去记录这一场属于我们“思想”的饕餮盛宴。
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随着毕业在即，在与他们相识的这五年里，我一直在思考：等到这帮孩子学习生涯结束后，作为他们的第一任启蒙老师，我能留给他们什么？
我为渡者，生为船客。当他们弃舟登岸之时，不仅预示着这一段“师生缘分”的结束，更意味着他们将：告别过去走向未来的开始。我能送给他们什么呢？他们又会记得什么？
美国的著名心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳在《新科学家》杂志上发表言论：当所学的东西都忘掉之后，剩下的就是教育。
五年时光里，重复性的学习生活不仅消磨着他们的记忆，更会稀释他们看待学习的意义。
毕业后，他们难以厘清的知识会忘，他们殚精竭虑的考试经历亦会忘，甚至在这片净土上仅留下的足迹，亦会随风而去。泰戈尔说：有一个夜晚，我烧毁了所有记忆，从此我的梦就透明了。
是啊，成熟就是不断的向过去告别，因为在成长中，告别是经常的，步履是放达的。
思考良久，我才知道，我能做的，就是在他们的心田里，埋下一颗“读书”的种子。因为只有读书，才能让他们拥有“独立思考”才能在学习中，对知识进行甄别和筛选，从而更好的去应对当下，转识为智！
只有读书，才能让我们在这个光电时代中，拂去衣襟上的浮躁，抵抗周围的喧嚣，才能在这个观念趋同的时代里找到自己生命的意义。
读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡，从而宽容的理解这个复杂的世界和人。
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这学期，我们共读了：《胡雪岩》、《藏獒》、《伍子胥》、《追风筝的人》、《杀死一只知更鸟》（在读）。五本书共计：1966682 字。
这惊人的数字里，凝结的不仅仅是故事，是他们阅读的时间，更是他们精神成长的空间。
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在今天这场《追风筝的人》读书汇报中，让我真正重新认识了我的孩子们。他们的思想羽翼日渐成熟，他们的认知逻辑逐渐提升，他们的内在世界逐渐丰盈。
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许多年过去了，人们说陈年旧事可以被埋葬，然而我终于明白这是错的，因为往事会自行爬上来。
你可以逃避这世上的痛苦，这是你的自由，也与你的天性相符。可你唯一能逃避的，只是逃避本身。
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孩子们自己布置的黑板。
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孩子们自己写主持稿，自己主持。
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《追风筝的人》是一部深刻探讨勇气、救赎和人性的小说。作者通过精彩的叙事和丰富的情节，使我们对人性和社会问题有了更深刻的思考。针对本书，我向他们提了这样的问题：文中的阿米尔到底怎样看待他和哈桑的关系呢？是奴隶还是朋友。请你们从书中找到依据来论证自己的观点。
针对这个问题，孩子们展开了激烈的讨论和思辨！
孩子们不同往日的表达和大胆自由的言说，以及我们彼此脱离了“预设答案”的脚铐，奔跑在思想的绿野。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，这没错，但是我们要清楚的知道，无论有多少读者，有多少感受和观点，哈姆雷特仍然是哈姆雷特他自己。
这个辩论还没有停止，正如我跟孩子们所说，要想清楚这个答案，你需要的不仅仅是阅历，还有你的经历，所以读书不仅仅是在读故事，还应该读你自己。相信你们在人生今后的生活中，再度拾起他时，会有不一样的感受。
我顺势引导他们去用“比较”阅读的方法去阅读我们本学期的最后一本书，这样不仅可以丰富他们对这一类题材书目的理解，更可以尝试去寻找和感受这类题材的内在核心思想。从而为《追风筝的人》画上一个句号。
《杀死一只知更鸟》中曾说：你永远不可能真正了解一个人，除非你穿上他的鞋子走来走去，站在他的角度考虑问题。可当你走过他的路时，你连路过都觉得难过，有时候你看到的并非事实的真相，你了解的不过是浮在水面的冰山一角。
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三毛说：你对我的百般注解和识读，并不构成万分之一的我，却是一览无余的你。
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编辑：李如成
图片：学生
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