（1） 活动背景
孩子们对小球滚动这一现象十分感兴趣，经常在室内进行小球滚动的游戏，初步了解斜坡的高低会影响小球滚动的速度，在探索滚动的过程中幼儿表现出了极高的探索欲望。最近，孩子们也开始尝试在户外搭建斜坡进行滚动游戏。
（2） 材料的投放
木板、梯子、球等各种材料供幼儿自由选择
（3） 儿童的兴趣和前期经验
幼儿在室内有过一段时间玩斜坡滚动的游戏，初步了解斜坡的坡度能够影响球滚动的速度，知道搭建斜坡时要有围栏来保证小球在轨道上的滚动。
（4） 游戏规则的玩法
能够积极主动解决游戏中遇到的问题，游戏后能够主动收拾整理材料。
实录一：小球滚进轮胎中
夏天和润林、轩轩用一架人字梯打开，将木板放上去搭建了一个斜坡，接着再后面依次连接了一黑一白两个小大不一的滚筒，在滚筒后面放置了一个轮胎。轩轩将球滚下，球滚到轮胎处停了下来。
尝试几次，芝芝：“还是不行。”几个孩子嘴里念叨着，卡住了，有时球被隧道口卡住。夏天和芝芝拿着黑色滚筒，当球经过时，用力抬起滚筒，球还是滚不进轮胎里。
夏天：“把白色的滚筒和黑色的滚筒交换一下。”说着，孩子们便行动起来，这一次，夏天把滚筒抬高，把轮胎放在滚筒下，球顺利的滚进了轮胎里！夏天激动地说：“哦，直接进去了！”
教师的思考：
游戏中，当小球卡住轨道入口时，孩子们能够通过调整滚筒的位置来解决问题，面对小球滚不进轮胎中，夏天能够积极进行想法验证，将两个滚筒和轮胎的位置进行更换，通过游戏，孩子们能够了解到惯性的作用，幼儿的逻辑思维能力得到锻炼。
实录二：空中斜坡
则则将一架人字梯打开，滚筒竖着放，几个轮胎依次垒高，接着用木板连接人字梯和滚筒，再用另一块木板连接滚筒和轮胎，一个长长的空中轨道搭建完成。
则则：“要搭建围栏。”
苡宸取来一块垫子立在木板旁，接着，又跑去器材室拿来了一个彩虹桶，两人一起将彩虹桶送到木板上，试图用垫子挡住彩虹桶，刚离开，彩虹桶便滚了下来，再一次把彩虹桶送上木板，宸宸一手扶住垫子一手扶住彩虹桶，则则取来第二块垫子放到彩虹桶另一边，刚松手，彩虹桶又滚了下来。
宸宸：“这个会倒。”于是，宸宸和则则把彩虹桶换了一个位置，放在靠近梯子的位置，宸宸：“还是会倒，要想想办法。”则则：“还是用木板。”说完，便将木板立起来，两边各放置了一块木板。
宸宸搬来了轮胎，将木板立在轮胎中间，则则扶住另一边的木板喊到：“撑不住了。”接着，宸宸负责放彩虹桶，则则负责立木板，差点，木板砸了下来。则则：“只能用轮胎，先把它弄下来。”说完，宸宸和则则用拖车运来了许多轮胎，两边都依次叠高摆放轮胎，直至两边一样高。宸宸：“好了。”两个人一起将彩虹桶成功送上了木板。
则则拿来球往前一推，球停了下来，说道：“没有坡度，要有点坡。”于是，又重新调整木板的位置，将木板往上移了一层，则则用球实验一下，球顺利滚了下来。于是孩子们放上彩虹桶，再次实验，球滚过彩虹桶却掉进了旁边的滚筒中。
回顾分享：
针对球总是从旁边掉下去的问题我们进行了交流讨论。
轩轩：“是围栏的问题，滚筒太矮了，还要再高一点。”
夏天：“而且我觉得木板太细了，球很容易滚下来。”
梓凌：“可以加多一点高的楼梯，要把旁边全部围住。”
涵涵：“还可以找很多彩虹桶接在一起。”
教师的思考：
游戏中，孩子们遇到球会滚下的问题，能够及时想到搭建围栏，在搭建围栏的过程中，孩子们能够灵活使用各种材料，从垫子到彩虹桶到使用木板，最后使用轮胎来固定彩虹桶，孩子们在解决问题的过程中不断与材料进行互动，幼儿对材料的特性有了进一步了解，同时，幼儿在游戏中能够较好地合作与配合，社会交往和语言沟通得到提升。
实录三：彩虹斜坡轨道
孩子们在一边放置了两架同样高的楼梯，另一边放置较矮的楼梯，用木板连接梯子，架起了两个斜坡。霏霏拿过来一个彩虹桶，尝试把彩虹桶放在一块木板上，可彩虹桶不稳定会掉下来，另一边，浈芝、辰辰和薇薇又搬来一块带槽的大木板，尝试用两块木板连接梯子，尝试了几次，发现木板太大，便放弃了。这时，瑾瑜搬来了高楼梯立在彩虹桶旁，梓涵：“拿块垫子垫在这里”说着辰辰和梓涵便跑去取垫子去了，佳佳站在梯子上，耔雯站在地上一起稳定彩虹桶。这时瑾瑜又搬来一架高梯子想架在旁边，芝芝大声拍着木板说：“这里还要一块。”说着几个人便尝试把新搬来的大木板塞进人字梯中。
芝芝：不行，太胖了。这时，嘉艺说着：“垫子来啦。”芝芝，微微还在尝试架木板，涵涵和辰辰将垫子抬起，铺在了两块木板上，芝芝发现放不进去，着急的说：“太胖了，放不进去，这个都没放完。”辰辰看了:“我有主意。”说完她把垫子架在了人字梯上，微微指着：“就是这样子滑。”孩子们都对这个办法很满意，高兴地拍起了手。
放上一个彩虹桶后，辰辰说：“这么短吗？”说完，霏霏把手上的彩虹桶拿上垫子，梓凌：“把这个扣起来。”扣起来就不会掉了，说完，芝芝和霏霏一人扣一边，很快，两个彩虹桶连接好了。辰辰又搬来了一架梯子，取来木板进行连接，佳佳和耔雯负责搬运高楼梯当围栏，很快，斜坡连接好了。
但问题出现了，后面放了彩虹桶两块木板总是会翘起来。
芝芝：“下面是空心的，没有力量。”
梓涵：“这里要放个东西。”
耔雯：“要一个人压住。”
芝芝：“先试一下吧。”
孩子们几次三番调整位置，搬来轮胎架在下面，最后孩子们决定把彩虹桶继续往后移，继续增加两块木板延伸至地面，长长的斜坡成功架起来了。
辰辰滚了一个球下来，球从木板两旁滚下去了，芝芝：“搭围栏！”
这时，佳佳、耔雯几个人拉着装有人字梯的拖车过来了，霏霏拿来了几个彩虹桶，梓涵把彩虹桶运上木板并扣好，几个人复杂架围栏，几个人负责连接彩虹桶，十多分钟后，一条长长的彩虹轨道出现了。
芝芝在入口把球滚下来，球卡在了隧道里。霏霏用手拨弄一下，球滚了下来。
球几次三番卡在隧道里。
梓凌拿起彩虹桶颤了颤，球还是没有下来。几次尝试后，孩子们发现每次都是卡在前面这节彩虹桶。
梓涵：“我知道了，这里陷下去。”
耔雯：“可以用垫子垫起来！”
孩子们调整好垫子的位置，再次尝试，球顺利的滚了下来，偶尔球没有滚下来，梓凌就问提醒到：“用力一点推！”孩子们已经找到球顺利滚下来的方式，开心地拍起了手。
每一次运送球，孩子们都带着期盼又紧张的眼神，为小球加油。
教师反思：
幼儿是天生的玩家，此次游戏中看到孩子们灵活解决问题的能力和思维，让我不禁感叹，我看到了孩子们灵活的结合运用我们讨论时所提出的问题和解决办法，运用高高的梯子，加宽轨道，延长彩虹桶，都是影响这次空中彩虹轨道诞生的关键，游戏中，孩子们为了同一个目标互相帮助，分工合作，协商，讨论，建构过程中默契配合，遇到困惑出谋划策，孩子们不断进行材料调试，始终处于积极的思维状态，小球的顺利滚下，孩子们也体验到了满满的成就感，共同享受成功喜悦。这是孩子们终身学习与发展所必需的宝贵品质。
一、活动特点与教育价值
（一）在反复操作和探索中获取新经验
教育家陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作。”创造是幼儿的本能，普通的软垫，球，在孩子们的眼中是很好的“玩伴”，孩子们不断创新玩法让软垫和球已完全超越了它们原有的、单一的功能，见证了孩子们的变化与发展。
此次游戏活动是幼儿自发自主的游戏，从前期经验看，幼儿已经掌握材料的使用技巧，通过反复操作去探索斜坡上小球的滚动，初步感知惯性、弹性的特性，也在反复操作材料中探索材料的玩法与作用，感知不同材料的特征，获取新经验，推动着下一次游戏的产生。
（2） 直观体验，养成良好的学习品质
幼儿在不断尝试的过程中，不断积累经验、不断采取各种办法来解决搭建空中围栏的问题。在游戏过程中，幼儿反复调整自己的游戏行为,不断探索轨道游戏,呈现出耐心、专注、好奇、乐于创造的学习品质，有较强的合作意识，共同为游戏的成功而努力。
（3） 教师始终在背后分析、评价、一路支持跟进幼儿游戏
在本次游戏中，教师的介入不是直接介入，而是一直作为观察者捕捉儿童的学习轨迹，在小球与轨道的游戏中，幼儿不断尝试与挑战，他们不再满足于现有材料，将生活经验与材料运用进行连接、拓展。在游戏中他们有了自己建构的经验，而这些经验更能成为幼儿主动学习的基础。
本篇由2023年萍乡市小课题《建构游戏中提高大班幼儿建构水平的组织策略研究》课题组供稿
编辑：王书婷
图片：王书婷