东关中学班主任经验交流活动

　　思想在碰撞中升华，智慧在交流中成长。为进一步加强班主任队伍建设，交流分享班主任班级管理经验和成功做法，切实提升班主任专业素养和管理水平，充分发挥班主任在促进学生全面健康成长中的引导作用，我校于12月1日开展班主任经验交流活动。副校长郝建荣、政教处主任赵建英及全体班主任参与活动。

　　在班级管理时，始终把学生的养成教育放在首位，培养班级好的纪律氛围。

            有专家分析，初二是人生比较关键的时期，面临很多学生的分化。所以这个阶段我特别重视学生的一举一动，学生无小事，对任何小事情都表示出你的重视，这样学生也会重视起来。其实各班的学生大多都像班主任，都在学老师的风格，就是告诉我们你对他们的影响有多大。 

        苏霍姆林斯基说过，当学生走来对你说悄悄话时，你的教育就成功了。天底下没有一模一样的树叶；世界上也没有一模一样的孩子。现在的孩子个性太强，有的不说不行，有的就得夸，有的一句不能夸。所以需要把握学生个性，这样让你自己少操心，学生多争气。　

      　“金无足赤，人无完人”，小孩子，难免会犯点小错误，在处理学生的问题上，我坚持以疏导为主、正面教育，查清事实，分析原因，做耐心说服教育工作，使学生自己认识问题的危害性。什么时候学生感觉自己犯错是给老师添麻烦，感到愧对老师，那我们的工作就成功了一多半，日后进行起来便事半功倍。 

        教师不是神，班主任也不是仙。我们或严格或细致的教育不可能把每个学生都培养成才。我认为只要尽心了，人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，感化学生，转化学生，使问题学生问题减少，一定会达到教好书育好人的理想境界。　　

           回首多年的教学生涯，多年的班主任工作经历，我悟出一个道理：只要肯真情付出，定能换来学生的真心回报。虽然没有名利的收获，但是我认为问心无愧是世界上最幸福的感觉。

　　奉献是一种爱，是对自己事业的不求回报的爱和全身心的付出。对个人而言，就是要在这份爱的召唤之下，把本职工作当成一项事业来热爱和完成，从点点滴滴中寻找乐趣，努力做好每一件事，认真善待每一个人，努力用这份爱去感染身边的每一个人。

         一、学会欣赏

        欣赏自己的职业。作为教师，我们清贫，我们不图名，不图利，我们的幸福感并不是来自于社会上那些冠冕堂皇的浮夸的赞美“太阳底下最光辉的事业”什么“春蚕”什么“红烛”。我们的幸福感来自于当学生手捧鲜花出现在你家门口的时候，来自于学生张开双臂动情拥抱的时候，来自于学生在你耳边悄悄说“我爱你”的时候，来自于时隔数年你已经叫不出名字的学生的祝福短信。这样的例子举不胜举，看着自己经营的满园春色，幸福感油然而生，幸福指数爆棚，这种内心的激动并不是其他行业所能感受到的。所以我们虽物质清贫，而精神富足。

       欣赏自己的学生。在当今竞争激烈的社会中，要想获得成功，自信心是相当重要的，对于学生来说，自信心来源于两个方面：一是对自己的肯定和欣赏，二是老师对其的肯定和欣赏。在学生时代，老师的欣赏是最重要的，我们可以深入挖掘学生的优点，从外貌、性格、人际关系、能力、特长，方方面面，小到回答对一个简单的问题，都可以给学生投去赞赏的目光甚至大张旗鼓的表扬，学生才会越做越好。

        二、营造宽松愉悦的环境

        研究表明，当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉灵敏，记忆力会大大提高，联想也会很丰富，学习潜能会得到更大的发挥。

        班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是心灵的归宿地。班级文化对学生的影响虽然不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，其潜在的教育功能将是长远的、全面的.班级文化不仅包括墙报、板报和一些简单的张贴物，这是教室文化，还包括心理环境，通过打造和谐的班级心理环境，一使学生个性心理得到健康发展，许多学生保持和谐向上、积极乐观、善于交往的性格特征。二促进学生个性健康和谐地发展，教师在与学生的和谐、平等的交流中引导学生的心理和个性不断发展和成熟。三是有利于学校教学有序有效，学生心理的健康发展，促使他们把更多的精力用在学习上，更加努力地学习，从而铸造和谐向上的良好班风。

        所以我把“拼搏每一天  充实每一天  快乐每一天”作为班级文化建设得主旋律，把“要用最饱满的热情投入学习和生活”放在班级口号的首位，养成孩子们心往一处想，劲往一处使的习惯。

        三、注重细节，抓好养成教育

        在班级管理方面，我坚信“细节决定成败  习惯决定命运”。细节看似不起眼，不被人们关注，但细节往往孕育着成功，我们只有关注细节、把握细节才能把握人生和命运。习惯是一个日积月累的过程，良好的习惯铸就我们的未来，注重细节就是一种习惯。播下一个行动，收获一种习惯，播下一个习惯，收获一种性格，播下一个性格，收获一种命运。

        所以在日常管理中我非常注重细节，严抓养成教育，我把“细节决定成败  习惯决定命运”作为班级文化的第二大板块，以《中学生一日常规》《校规十条》为纲，事无巨细。

        习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生;相反,养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。

1、养成教育要师表垂范 

　　通过教师的高尚师德和自身的形象，言传身教影响学生。老师是学生的一面镜子，学生具有较强的模仿性，在不知不觉中老师的某一行为习惯，可能会出现在学生的身上。所以作为一名教师，要注意为人师表，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。教师首先应该注意在学生面前树立文明礼仪的榜样，对于学生的问好，老师应该微笑点头，碰到内向的学生，要尽量先跟他们打招呼。对于学生的帮助，我们应该亲切地跟他们道声“谢谢！”。如果老师有时说错了或做错了，也要敢于向学生道歉。这样，教师良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。对学生的教育诱导也要“动之以情、晓之以理”，不能简单地批语指责。通过情感的交流，学生对老师提出的要求、意见更易接受。一个幽默的玩笑，一句轻轻的问候，可能使其心灵受到震撼。 

2、养成教育要持之以恒。 

　　学生的行为具有持续性和反复性。冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，需要长期抓，切不可“三天打鱼，两天晒网”。一种良好习惯的养成有一个过程，须经常性地进行诱导、训练；一种不良行为的纠正，也须反复地进行指导、教育。所以对学生的养成教育要有耐心，要持之以恒。因为“习惯成自然”是需要时间的，同时要注重师表形象，注重情感交流。 

3、养成教育要从点滴抓起 

　　古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从小事做起，从身边的事做起。许多同学熟读“中学生行为规范”，甚至倒背如流，却常随手扔果皮、纸屑；许多同学在老师的组织下学做好事、帮助同学，回到家里，却成了饭来张口，衣来伸手的“小公主”“小皇帝”了。

        因此，养成教育要从点滴的小事做起：见到地上有垃圾果皮随手捡起来，见到教师要主动行礼问好，在楼道里要轻声慢步靠右行，见到班里的门窗桌椅坏了自觉自愿修好，上学穿校服，衣帽整齐，……千里之行，始于足下，百尺高楼平地起，我们可以从一些身边琐碎的小事中，看出一个学生的行为习惯。

4、养成教育要“三位”一体从点滴抓起 

　　育人,并不是说在学校一个样,回到家却是另一个样。为了让养成教育更具针对性和实效性,我们必须建立起以学生为中心的“教师―学生―家长”三位一体的德育体系。在学校里,老师严格要求学生；学生回到家后,家长对孩子也要严格要求,不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长,以便于继续深化养成教育,并让教育在实际的生活中得以运用。例如,在家长的监督下要学生完成“十个一”活动,在家里做一项力所能及的家务、看一本好书、看一部好电影等等,并制定“自评――师评――家长评”的评价制度,这样,家长和教师在养成教育方面,就能达成一个共识,目标一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。 

　　总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要我们老师不断地督促引导。这样我们才能更好的做好学生养成教育工作，祖国未来的成长，需要一个相对纯净健康的环境。我们相信，只要加强领导，形成共识，充分认识学生养成教育的重要性，齐抓共管，人人参与，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壮、艳丽的花苗。 

          优秀的集体打造优秀的个人，个人的发展依赖于习惯的养成，常规是我们每个人能做好且必须做好的最基本要求！ 

          作为班主任，密切关注班级内的常规困难学生，个别沟通，注意引导。

          班主任要做到三勤，眼勤，嘴勤，脚勤。眼勤——平时积极巡查教室，目所能及范围内的问题，及时处理。比如说多次强调的零食问题，还是会有个别几个学生带入教室，平时进班时就会多看几眼学生的抽屉和垃圾桶，有零食主动来认领。嘴勤——平时要多注意沟通，包括和学生，家长以及科任老师的沟通，多和学生沟通，能及时发现很多学生不愿意主动跟老师诉说的问题，也会了解一些其他孩子的情况，有问题及时反馈解决，让家长放心。脚勤——平时多去巡查教室，才能让我们及时发现问题，解决问题，也有更多与孩子沟通的时间与机会。班主任的日常是琐碎的，班主任的工作更是需要细心，耐心，责任心。

          再次，将“小事放大”，抓准、抓牢教育契机。随着班主任年限的增多，我们越来越发现：只要用心，教育契机真的是无处不在。某一个时事新闻，某一次国旗下讲话，某一位同学在每日长跑本上的心声，某个家长对孩子某天的点评寄语，某一次体育课的意外伤害事故，课间某位同学对下节课课前准备和刷作业以及倒水等小事的有序处理等，都是我们用来教育孩子的素材，比空洞的说教有用很多。虽然不能借助这一个两个契机解决所有问题，但是能传达真善美，便是我们追求的，能改变小部分同学的一两个行为，教育功能便已达到。

          班级文化的建立是为了班级更好的发展，班级管理的过程亦是班级文化植入班级的过程，两者相辅相成。后续，将继续学习，继续探索，力争与班级共成长！