本次教研活动以《岭上问题式优质集备》为“标”，以“三段五步””生成式集体备课为“准”，进行“单元集体备课”、“三课活动”“总结反思”几个活动。以问促思，提升了教研能力；以学促长，落实教学相长。
活动一 “集体备课”
本次教研月活动我们选取的是二年级上册第四单元“家乡”主题的内容。教研活动上，教研组长黄娟宣布活动要求及任务。大家商定，老师们先各个进行初备，围绕单元主题与重难点提出自己的疑惑；再通过主讲精备，从众多问题中聚焦单元重难点并分配研究问题的任务；最后由经验丰富的老师们和大家一起研究探讨，力求突破课前预设的问题。集体备课中，细致地备可以将滞后的课堂生成问题，预先前置，让课堂更有效率。
活动二 “练课、听课、评课”
按照统一安排，老师们备好初稿，虚心求教，反复修改，带着成熟的教案呈现了一堂堂朴实、扎实、真实的课例。
张霞老师首先登场，进行古诗《登鹳雀楼》的教学，开启了本单元跟着课本去旅行的旅程教学设计精巧，学生在富有层次的诵读中和贴近生活的情境中，见到了诗人所见，悟到了诗人所想。明白了：站得高才能看得远。
张继英老师带领孩子们一起去走进了李白笔下的《望庐山瀑布》，在诵读、唱读、手势读等多变的形式中，带着孩子们走进庐山瀑布，体会到了瀑布的壮美和诗人丰富的想象。
刘虹老师带孩子又跟着课本旅行了安徽省的黄山，在识字、写字、读文的过程中激发学生欣赏中外闻名、景色秀丽的《黄山奇石》的兴趣。为第二课时的继续学习做了准备。
刘娅娜老师在教学中，不仅和让孩子们读出了、说出了《黄山奇石》的奇特，还重点引导孩子通过观察，发现如何把眼见之景写得生动的秘密。让学生发挥想象力，对所见的奇石进行独特的表达，黄山旅行收获不少。
乔巧老师为孩子们介绍了《日月潭》，创设“闯关”环节，以为旅行获取门票为情境，调动了孩子们学习的积极性。设计巧妙，围绕重点词语“风光秀丽”，对文中美景进行了初赏，在识字趣味中整体感知了日月潭风光。
王琼老师带孩子们用朗读声感受了不同时间、不同天气《日月潭》的美景。课堂上老师充满激情与活力，带着孩子们一起朗读、一起畅谈、一起想象、一起背诵。每一个环节都扎实而又高效。日月潭的美留在了孩子们的记忆中。
吴瑕老师也带同学们去领略了《日月潭》的仙境般的美景。通过看图、抓关键词理解，发挥想象等多种方法让孩子们体会到文字中所隐藏的画面之美。也让孩子们从另一角度感受了日月潭的秀丽。
陈瑶老师带孩子们去了新疆吐鲁番的葡萄沟，了解了《葡萄沟》名字的由来，激发了继续去旅行的兴趣。课堂上独特的“起立式”接龙读书，识字，让孩子们的学习更加的专注，大家一致好评。
黄娟老师带孩子们继续去感受《葡萄沟》这个地方的美好，让孩子充分表达自己的喜爱情感。结合课后的写话练习，指导学生看例句，观察句子结构，把话写完整。先说后写，由扶到放，提升了学生写话能力。葡萄沟的风光留在脑海里，也留在了笔尖。
任艳老师带孩子们进入到《语文园地四》的第一课时，想要独自旅行就得会提取“车票”上的信息。孩子们在识字的过程中，积累了一些生活常识，能让他们更轻松的融入社会。在字词句运用中，启发孩子想象眼前所见景色的特点，孩子们说出来的比喻句妙趣横生。最后巩固学了“联系上下文”“联系生活”理解词语的方法，鼓励孩子们运用于日常的阅读之中。让旅行得以延伸。
黎媛媛老师在《语文园地四》第二课时，则给孩子们教了一项新的本领——学写留言条。孩子们通过认真观察、思考、比较、总结，掌握了留言条的格式，最后通过情境练习，进行了口头和书面的练习。黎老师说：“一项新本领，要真正掌握，还得在课下多加巩固和练习，特别是内容的提炼需要简洁明了，很重要。”
谭星老师在《语文园地四》第三课时中创设的“美丽中国行”活动，带孩子们认识和积累了几句与山川美景有关的“楹联”，带孩子们新学了描述颜色的新方法“事物＋颜色”，新鲜有趣又有画面感。还去了几个小朋友美丽的家乡，欣赏了它们家乡风格各异的景色，激发了孩子对祖国大美河山的热爱，对自己家乡的喜爱。为单元整体教学画上了一个圆满的句号。
冯丹老师为大家带来了寓言故事《坐井观天》的第二课时，开启了五单元新的学习旅程——在故事中明理，提升学生思维能力。教学中通过指导学生读好对话，启发学生抓关键字词，想画面、想理由，最终明白：坐井观天，非天小也。因生活环境所限，亦因生活经验不足。
活动三 “反思总结”
每一次练兵，都是一次历练。每一次听课，都是一次学习。每一次评课，都是一次反思。在本次教研活动后，大家对每一位上课的老师都有一个整体的评价，都从他人的身上学到了新的方法，得到了新的启发。如：每课要放在大单元进行系统思维与语言文字训练；紧扣单元要素、课后题确定、落实课堂教学的目标；创设情境，让语言文字运用实践化；关键问题围绕单元主题明确、凝练……单元整体教学研究在一堂堂备课、磨课、听课、评课中得以落实。
金无足赤，课无完美。老师们在欣赏别人的优点的同时，也都认真反思了自己的不足，找到了努力的方向。如：课时目标定位不准，内容太多太杂；课堂环节只注重形式，没关注落实与目标的有效达成；课堂语言没逻辑，啰嗦不简洁；朗读指导跑过场；课堂预设不够，关注生成少等。爱因斯坦说：“没有问题就没有进步。”这便是教研活动的意义所在。
学无止境。全体二年级组语文老师以此为再次出发点，继续认真学习和领会《新课程标准》的要求，践行新课程理念。努力将教研之花开在日常每一个教学疑问之上，在不断地讨论与交流中，结出高质量的果实。就像王老师说的那样：教研，教并研。落实体现新课标，如何单元统整，系统思维，不能只停留在理念与意识层面，让语言文字运用落地、生根、开花、结果，惟不断研磨历练，才能步步蜕变。青年教师，有练有学，惟教研深耕，必能革新，步履坚实。