冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。为有效促进学生全面发展和教师专业成长，进一步贯彻落实新课程标准，提高教学的有效性和针对性，2023年9月——11月我校数学组开展了教学大比武活动。
一年级
数感是义务教育阶段数学核心素养的主要表现，一年级数学公开课以“在小学数学课堂教学中培养学生数感”为主题，通过《连加连减》、《加减混合》、《11～20各数的认识》三节课展开，三节课均属于“数与代数”知识领域，充分体现了初步培养一年级学生数感的意识，逐步培养学生的运算能力。
二年级
《新课程标准》强调学习方式的变革，倡导学习主体的转变，给予学生足够的时空思考数学问题，研究数学逻辑，探索数学奥秘，交流数学应用，如此灵动的数学课堂，需要学生具有一定的“经验”，需要我们设计适切的教学活动，让学生亲历操作、思考和探究，实现从感性认识到理性认识的飞跃，使得活动经验的内涵越发丰富，从而积累充足而有效的活动经验。因此，二年级数学组围绕“关于数学基本活动经验目标”进行研究。
三年级
《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识,发展运算能力和推理能力，初步形成模型意识。在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。因此，三年级数学教师以“让学生在情景中理解算理，提升计算能力的探究”为主题展开实践探究。
四年级
空间观念是指对空间物体或图形的形状、大上及位置关系的认识。它有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。在新课程标准的指引下，教师要善于从学生思维特点出发，在实际教学中，结合教材要求，合理设计教学活动，帮助学生深入了解和认识几何世界，在几何图形中逐步建立空间观念，养成分析问题、仔细观察的好习惯。而小学阶段刚刚开始接触几何图形，对于空间并没有特别理念，因此四年级数学教师选择“利用几何知识发展学生空间观念”为主题进行研究。
五年级
课堂操作活动是指课堂中根据教师创设的问题情境与操作指导，通过具体的操作和演练将所学的知识和数学问题直观表达出来从而理解数学知识，解决数学问题，获得数学结论的一个过程。而有效的操作活动不能为了操作而操作，单纯的模仿和记忆，应提高自主探究和动手操作的多样性。在引导学生经历探索合作的时候迸发思维，寻找解决问题的多种方法，从而提高小学数学课堂学生动手操作的有效性。因此五年级数学组教师在本学年通过课例研究的形式对“学生课堂动手操作能力的培养”展开研究。
六年级
推理作为一种数学基本思想，反映数学学科的本质特征，是数学思维的基本表现形式,也是科学态度与理性精神的基础。推理意识有助于学生养成讲道理、有条理的思维习惯，增强交流能力，是形成推理能力的经验基础。由于小学阶段的绝大多数数学概念都没有从内涵上给出明确的定义，许多判断和命题都缺乏清晰的推理起点，因此六年级围绕“渗透和培养学生的推理意识”展开了研究。
“教”无涯，“研”不尽，在教学研究的路上永无止境。每节课结束后，所有听课教师都能积极参与深度研讨，反思总结每节课的优点与不足，以期在未来教学中，与学生演绎更精彩、更灵动的课堂。
教以潜心，研以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们数学教师会在教研路上砥砺前行、大胆创新，落实数学核心素养，为教育赋能！