首先，区域研究小组教师共同参加了《建构活动区的设计与应用》的专题培训活动。并写出了培训后的心得。
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一、章节：
第二章——建构游戏的空间布置和教具安排（p24—p41）
二、内容概述
1.空间布置与行为关系:
（1）影响幼儿发展与学习的行为特征。
（2）不同的布置会引发不同的行为方式。
（3）布置建构游戏去应该考虑的准则和建议。
（4）建构游戏区设计图例。
2.安排建构游戏区的设备与玩具:
（1）积木游戏的辅助玩具。
（2）设备与玩具安排图例。
（3）老师经常遇到的问题。
三、共读重点:
1.空间布置与行为关系:
（1）影响幼儿发展与学习的行为特征:
常见的幼儿学习行为特征包括：
A 、幼儿能够专心地玩。
B、 幼儿能够选择一项活劫,然后全身心投入、直到游戏结束为止。
C 、幼儿能够自己玩或者是和一群小朋友一起玩。
D 、幼儿不容易受其他活动的干扰而分心。
E 、幼儿善于使用材料,而且会细心地维护。
F 、幼儿会提出问题,甚至能够提出自己的看法。
2.布置建构游戏区应考虑的准则和建议:
（1）、安静区域应该远离吵闹的区域。例如建构游戏区不应该和图书区相邻;建构游戏区最好紧邻角色游戏区,可以让幼儿随时运用两边的现具玩“扮家家”等扮演性游戏。
（2）、清楚地划分各学习区域,使幼儿能清楚地知道在各学习区域应该做什么样的活动。
（3）、可以使用框子或架子作为分界物。
（4）、各学习区域所需教材、用具,应放在各学习区域内，以方便取用。
（5）、建构游戏区不应该安排在通道上。
（6）、各学习区域应有便捷的通道相连接,便于幼儿往来行走。
3.设备与玩具安排图例:
（1）、按照积木的实际形状和大小,剪出纸样,分别贴在柜子的每个间隔上,可以让幼儿知道,什么积木该放在哪里。
（2）、添加新形状的积木时，同时也要把标志纸型做好。
（3）、不但积木要有固定的地方摆放，辅助玩具也要有。
（4）、每一样东西的位置都要加以标明。
4.幼儿间不会分享玩具怎么办？
（1）、积木的形状不要过多,但每种形状
的块数要增加一些。在学习中渐渐引入新形状。
（2）、每一种辅助玩县都准备双份以上。限制建构游戏活动区每次使用的人数。
（3）、安排每人使用的时间，轮流使用。
5.运用告示栏帮助幼儿进行游戏。
四、共同探讨
1.建构区能不能摆放桌椅？怎么摆放？
2.如何限制建构区人数及安排使用时间？
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然后老师们观看建构区幼儿搭建视频，并从这3个问题上对视频进行解读分享。
1.你发现了什么，你发现孩子发现了什么？
2.幼儿行为分析
3.教师支持策略是什么
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周广慧老师：
1.幼儿能够合作游戏，并且分工明确，能通过协商解决问题。
2.行为分析:
在建构游戏中，幼儿能够通过互相帮助和倾听他人的需求来培养自己的社交能力。通过与他人合作，幼儿能够学会与他人协商、分享和解决冲突的能力。同时，合作游戏还可以提高幼儿的团队合作能力，培养他们的
合作精神和意识。在游戏中，幼儿需要互相合作，共同解决问题，这有助于培养他们的团队意识和集体荣誉感。此外，通过合作游戏，幼儿还能够培养自己的人际交往能力，学会与他人合作、沟通和交流。
3.支持策略
①规划游戏
在开始游戏之前，为幼儿们规划好游戏。游戏目的应该明确，游戏规则应该简单易懂，并且需要充分考虑幼儿的发展水平。可以让幼儿在游戏规则中参与制定，这样可以增强幼儿们的参与感，让他们更容易理解游戏规则。
②控制游戏时长
在幼儿中间开展合作游戏时，需要仔细控制游戏的时间。太短的时间可能导致游戏未能完成，太长的时间则可能导致幼儿们失去兴趣和注意力。合适的游戏时间应该根据游戏的难度、幼儿的年龄和游戏目标而定。
③鼓励交流
在合作游戏中，鼓励幼儿之间进行交流，互相倾听和协作。对于许多幼儿而言，这可能是首次体验到在团队中与他人合作。为了促进交流，可以使用开放式问题或让幼儿分享自己的想法和看法。
④制定团队目标
在幼儿合作游戏中，需要设定一个公共目标，引导幼儿在游戏中协作。幼儿们应该明确自己的角色和任务，并且了解如何实现团队目标。这样将有助于提高团队合作和凝聚力。
⑤推崇良好行为
掌握合适的行为举止是塑造好的团队氛围的关键。在幼儿合作游戏中，需要向幼儿传递积极的思想和行为，以促进他们之间的和谐相处。例如，奖励良好的行为举止，可以强化幼儿的团队合作意识。
⑥尽量避免竞争
避免让幼儿感到比赛的过程会导致胜负。这样可能会导致幼儿间的冲突和妨碍团队合作。要让幼儿集中精力合作完成目标，这样能够构建一个和谐的团队氛围。
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李敏老师：
我发现在这个案例中，幼儿用班级常见材料搭建，有不同的搭建，在此过程中幼儿通过前期经验，并在探索过程中不断地尝试、观察描述比较，是热情投入的主动学习者。
幼儿的行为分析
孩子们对建构兴趣增强，在自主搭建的基础上合作能力不断提高,有和同伴合作的意识，搭建方法上已经有了平铺、架高、围堵、连接等基本的搭建技能，在游戏中能够有一定的分工合作，搭建的主题经验来源于生活。
支持策略
1、引导幼儿对所有的材料进行分类统计，并比较搭建前计划的材料数量和搭建后实际用到的材料数量之间的差距，形成书面记录，可以帮助幼儿掌握一定的统计方法，加深对数的理解。
2、通过家园共育，同伴分享区域活动等形式，让幼儿关注和发现周围建筑物的特征。
3、提供不同类型的图片，丰富幼儿的认知，并在建构区提供丰富的材料，鼓励幼儿尝试搭建。
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赵建芹老师：
第一次：发现孩子们在搭建主题隧道，中间孩子们有交谈。两个小女生在比较车的重量，白色毛衣男孩用kt板来搭建收费站。红衣女孩拿来标志图摆在公路两边，蓝条毛衣女孩给白毛衣男孩送来纸板。蓝条毛衣发现车的重量太沉了，把公路都给压坏了。红衣男孩征求同伴的意见，彩色积木那里能增高吗？拿来两个积木进行增高。白毛衣男孩拿易拉罐放在公路两边，上面还放上板子。蓝衣男孩问:这是加油站吗？红衣小朋友告诉他，这是收费站。收费站必须在地上，拆开重新搭建。
第二次：白衣男孩用两个黑板子搭建斜坡，用小积木当支撑物。上面放上长方形木板，小女孩在搭建动物园。白衣男孩用小长方形积木进行平铺，用两个纸杯支撑，上面放上一个黑板子，搭成斜坡状。
第三次：红衣男孩说：动物园没人参观可不行？拿来一个盒子当人。中间一直有交谈，没有材料用别的代替。白毛衣男孩用很多纸杯摆了好长的路，还出现了拐弯的方向。最后白毛衣男孩介绍：沿着公路走，有隧道也可以去服务区，最后到达动物园。
行为分析：
在今天的活动中，幼儿对于马路上的物体已经有一定的概念，在和同伴们商量下，能很好地与同伴合作一起解决问题，特别是隧道的拼搭和动物园还是非常不错的。值得更多的小朋友学习。
支持策略 1.出示一些马路上的图片，如天桥、房屋、人行道等让幼儿观察，学习模仿。
2.展示幼儿的作品，表扬幼儿间的合作，特别表扬白毛衣男孩动脑筋解决问题的表现。
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赵倩老师：
1. 我发现他们的材料都很充足，在整个搭建过程中，孩子们运用了多种搭建方法，从简单的垒高平铺、架空到现在运用穿插，转向，交叉和盖顶等方法构建较复杂，精细，匀称的物体形象，他们的生活经验很丰富，分工明确，发现问题并能及时解决问题。孩子们也发现了，在一开始放那个白色纸板时，他们放了一个大点的车，发现纸板会沉下去，最后换成了小车。然后在高速公路上搭建出了下道。
2.幼儿搭建从下坡—隧道—动物园，在从高速公路下道—黄河大桥—服务区。可见他们的生活经验是很丰富的。在搭建隧道时，有个小男生说隧道是有点黑，有点光的，然后他们选择的材料不一样，并没有完全封闭上。最后他们进行分工，有的搭动物园，有的搭收费站。这个时候，有个小男生提出了意见，让他们拼个大点的动物园。旁边有这么大的空地，然后这些小朋友又重新进行了搭建。在这次搭建游戏中，他们都有自己的想法，并知道自己想去搭什么，带着目的性去搭建，并能够在游戏活动中和同伴合作，共同接纳同伴的意见，体验到同伴合作的快乐他们的兴趣促使了一次又一次的尝试，在不断的尝试和实践中，高速公路也终于搭建好了。
3.在游戏表征环节可以对高速公路上有没有加油站，然后动物园里的猴子怎么挂在树上，然后小朋友没有材料，不知道怎么做，等这些问题，然后可以进行讨论。教师给予孩子更多的自由空间和时间，提供宽松的游戏环境，适宜的游戏材料支持，促进他们的搭建与学习。主要就是以幼儿的生活经验为基础，生活经验越丰富，他们搭建的内容范围就会越广。幼儿对于搭建高速公路，然后非常有成就感，在以后的游戏中也可以尝试更多的可能提供更加丰富充实的材料，可以到户外可以进行搭建，在不同的场地也会增加新的问题。
编辑：赵倩
审核：谢倩倩
终审：杜丽丽