从“心”出发，用“心”育人

　　小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼学生的意志品质，优化学生知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学阶段教育不容忽视的责任。

1. 情绪基本上是愉快、稳定的；

2. 求知欲较强；

3. 能合群，爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为；

4. 诚实而不说谎；

5. 有自尊心和一定的信心。

　　《中小学心理健康教育课程标准》明确心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质。基于此，我校开展了内容丰富的心理健康常规活动，包括依托地方教材每两周一次的心理常规课、内容丰富的主题班会以及有趣的心理游戏。

　　通过心理健康活动的开展，学生们学会悦纳自己，善于发现自己的长处，积极面对困难，团结合作解决困难，努力使自己变得更开朗，更自信，更勇敢。

• 家长可以怎么做？

①倾听孩子说话

    家庭应该是孩子说心里话的地方，家长常跟孩子聊天，把说话的机会多留给孩子，让孩子敞开心扉，尽情表达自己，不做过多评判。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，不能因为忙碌而缺席孩子的成长。当孩子说话时，家长倾听时是最美好、最温馨的。

②宽容与约束都重要

    家长应平等地对待孩子，在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱，过分严格则破坏亲子关系。孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，宽容孩子与约束孩子的不良行为并不矛盾，奠定孩子愉悦的幸福基础从鼓励与表扬开始。

③亲近大自然，接触社会生活

    家庭教育要鼓励孩子接触大自然，接触社会。放学后让孩子在开放的空间里尽情地舒展身心，休息日让孩子在蓝天下、草地上晒太阳，亲近大自然。鼓励孩子参加社会公益活动，培养孩子为他人服务的行为与爱心，体验不同的学校角色、家庭角色、社会角色，体验生活的多姿多彩，有助于培养孩子的完善人格。

• 老师可以怎么做？

①巧妙暗示，树立自信

    老师及时发现学生的优点及闪光之处，以各种方式：真诚的微笑、关切的眼神、鼓励的话语、看似不经意的表扬等向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，克服自卑，树立自信。

②善于疏导，培养情感

    老师指导学生认识各种心理现象，耐心地帮助学生分清积极与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理品质的界限，指导学生通过合理释放、调节升华自己的情感，减少心理压力和紧张感，引导学生学会多方面、多角度看问题，胸襟宽广，能容人容事，情感丰富。

③组织实践，锻炼意志

    学校可组织开展丰富多彩的实践活动，使学生在活动中经受磨炼，通过积极克服活动中不断出现的困难，进行自我约束、自我调节、自我教育，锻炼意志，形成自强不息、坚韧不拔的心理品质。让学生在活动中成长，在活动中走向成熟。

　　家校合作，齐心协力，关注孩子多方面的培养，加强学生的心理健康教育，引导孩子们播种好习惯，收获好性格，享受好人生！家校共育的路还很长，让我们携起手来，共同努力，点亮孩子们的心灯，照亮他们未来的漫漫长路！