教研，是一场诗意的修行✨修行路上，一起同行🤗，共探幼儿，以研促教📖
教育长路漫漫， 唯有不断进取 ，方可知为何而“教”，
为何而“学”，
为何而“研”！
今天，我们在“研”什么呢？让我们一起跟随图片和文字，来看一看吧！👀
走进现场，老师有话说…
由于我们幼儿园外的公园进行了重建，幼儿在建构城市时又多了一些想法，“这是我们建构的丽都公园，有新的攀爬架还有新的路灯”。这体现出幼儿结合生活变现出来的想象力和创造力。同时幼儿之间存在合作游戏，能一起商量解决问题并进行共同建构。
在游戏过程中，突然玉儿正在搭建的高架桥倒了，他很失落，这个时候张老师发现了，张老师引导并鼓励玉儿去尝试多种办法，最后玉儿经过几次的尝试后，需要把几块积木隔开这样就不会倒了，通过不断的尝试解决，玉儿终于解决了困难，并能从中体会到解决后的成就感！
悠悠小朋友拉着老师说我搭建的皇宫，这是挺好的教育契机，我立即做出了回应，老师知道皇宫是很大的，悠悠还可以搭建一个更大的皇宫。
果果小朋友很有总指挥的样子，不断地给身边的人分配任务，“丸子，你在桥上还要搭一个拱门，这样汽车可以从里面穿出来！”可见幼儿根据自己的喜好和能力，选择了适合的角色，充分激发了对建构游戏的兴趣。
建构区活动的开展对幼儿各个方面的发展具有特殊的意义。由于幼儿园中班幼儿思维具有具体形象性，思维多依靠表象作参考，并且常借助经验来完成。
在建构区活动中，中班幼儿爱说、会玩，会计划游戏内容、会分配角色、会商量玩法。针对目前幼儿园建构区活动存在的等问题，我们一起探讨，一起头脑风暴！
树洞餐厅开始啦，在活动中我们的厨师，服务员忙的不可开交，当我们草莓厨师长做完餐时，我们的服务员丁香端着餐时不知道是哪号桌的？这时，我们的厨师长草莓很快就做出了回应。
这说明厨师和服务员在角色中配合的很默契，有了角色的转换和合作的交流！
厨师毛豆小朋友手握着食材跟老师说：老师，我放在哪儿？过程中体现出班级教师对区域材料的投放以及孩子使用游戏材料的规则意识
两位可爱的小客人，在游戏中认真选择自己想要吃的食物，与同行的伙伴友好交流，互相帮助！我们可以看出来日常中孩子们的社交能力，也可以看到孩子对游戏的享受，沉浸其中！无论是哪种角色，都能很好的扮演，我想，这是我们想要的游戏观察，也是遵从孩子自己的游戏意愿！一起成就，共同发展！
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”在今天的游戏现场，孩子们积极投入角色，享受其中，让我感到这场游戏可以不断的深入，挖掘！如果要继续，我想应该是这样：基于幼儿兴趣出发，将“教师要做”转变为“幼儿想做”。
没有讨论，没有争议的教研应该不算教研吧！及时沟通交流，与幼儿深入交流，使我们更能深入了解，孩子在玩什么，在思考什么？
观察从未停止，记录一直在进行中…
教研在继续，而学习的收获将是永恒！
在黄敏娟专家和鄢超云教授的《儿童勇敢品格的学习进阶及活动建议》中，我看到了这样三个总结，
1.勇于面对困难
2.勇于面对挫折
3.勇于面对失败
我想无论是幼儿还是教师，我们都要有这样的勇气，在观察幼儿游戏时，我们应该多注重孩子的心理，才能使得更好的能力发展！
我们从不奢求每一位幼儿拥有超能力，但希望我们的孩子拥有面对挫折的勇气，同时拥有对未知世界大胆的挑战！
编辑：美丽的小仙女们