书香盛开，阅读激荡

　　在教育的道路上，每一个班级都有着独特的特质和发展轨迹。然而，抚松县外国语学校二年六班的特质和成就离不开一本本精心挑选的书籍。阅读的种子在学生们踏入小学大门起，便悄悄地在学生们的心中种下。在老师的细心引导和家长的积极参与下，学生们爱上了阅读，养成了良好的阅读习惯，而二年六班在书香的浸润下，成为了阅读氛围浓厚的书香班级。

　　书不仅带给了学生们知识，还点燃了学生们对阅读的热情，激发了学生们对知识的渴望，为创建书香班级建设注入了活力。

        在书香班级建设中，老师是知识的传授者，是阅读的引路人，是阅读活动的推动者。班主任老师会为孩子们精心挑选合适的图书，并精心设计阅读课教学环节，用生动的语言、独特的视角，激发了学生的阅读兴趣。她将书籍的内涵传递给学生们，引导学生们思考；她将阅读方法潜移默化地教授给学生，让学生们不再只是被动地读完每一页，而是主动思考，思考故事中的道德、人物性格和情节发展。

        阅读并不是一个任务，而是一个成长历程。有了阅读的兴趣，学生们的每一次讨论都像是一场头脑风暴，思维的碰撞迸发出更多的火花。学生们从开始的不敢发言，到表达不完整，再到交流分享时的畅所欲言，积极分享着对故事的见解。整本书阅读带动他们相互启发，共同成长。

　　丰富多彩的阅读活动可以更好地激发学生们的阅读兴趣。在老师的带领和组织下，班级开展了多样的阅读活动。其中“书香少年评选”、“读书交流会”、、“绘制精美书签”、“我是小小故事家”等异彩纷呈的活动，将班级书香阅读活动的氛围推向高潮。学生们在浓郁的读书氛围里亲近书籍，在书中尽情畅游，在诗情画意中品味书香。

——分享课、每日课前分享、小组分享、暑期读书分享会

　　为了给学生提供更多更好的阅读书籍，班级创建了图书角。这里面有老师为学生们准备的共读图书，有孩子们分享的自己喜欢的图书，还有家长们为孩子们购买的各类图书。课余时间，学生们最喜欢的事就是到书架中选一本感兴趣的书回到座位上静静地阅读。班级书香氛围非常浓厚。

　　纸上得来终觉浅，读写实践滋兰长。学生们从开始的被动阅读，逐渐变为主动阅读。慢慢成长的他们不再依赖统一制定的阅读导读单，而是根据自己的阅读能力，开始自主制定专属读书计划。他们有了阅读目标，更有了阅读的动力。学生们在阅读计划的引领下，边读边积累、边读边想象、绘制阅读小报等等，孩子们的阅读更加有条理，有方法，阅读习惯也越来越好。

　　最是书香能致远。二年六班的阅读活动已经不再局限于教室，而是已经渗透到了学生的日常生活中。书香班级建设也成为了家庭的话题，家长们纷纷开始重视孩子的阅读，在老师的鼓励下，班级不少家庭中也为孩子设立了图书架，为孩子开辟出来一个专属的阅读空间。家长在孩子的带领下，也加入到阅读活动中来，有的是亲子共读一本书，有的是姐姐为弟弟妹妹读书。家长的积极参与不仅加强了家校联系，还让阅读成为家庭的一种习惯，将书香班级的理念融入到了生活中。

　　浓浓学风，换来实至名归，硕果累累，激发斗志昂扬。书香班级的建设让老师、学生、家长成为了一个紧密的阅读共同体。大家不再是孤立的个体，而是相互支持、相互鼓励的完整体。老师不仅仅是知识的传授者，更是学生们的引导者和创造者。学生不再是被动的接受者，而是独特的个体，也是我们书香班级阅读的传播者。家长不再是旁观者，而是家庭阅读的践行者。这种共阅读的方式不仅丰富了教育的内涵，更促进了师生之间的情感联系。

　　书香班级建设的成就是显而易见的。这小小的奖状，是大大的鼓励，一分耕耘一分收获，阅读就像一个储蓄罐，读过的每一个句子，看过的每一张图片，听过的每一首歌都会在未来的某一天回馈惊喜。学生们变得更加善于思考、更有创造力。阅读不再是枯燥的任务，而是一种享受。这种享受将伴随学生们的一生，影响他们的未来。

　　水韵潺潺，滋润万物生灵；书香幽幽，培育芸芸众生。脚步丈量不到的地方，文字可以；目光不及的地方，文字可以。书香班级建设是一项艰巨的任务，但也是一项充满乐趣的任务。在这个过程中，阅读者不仅收获了知识，还增进了情感，将家校联合，建立起了一个充满爱和希望的大家庭。书香班级建设是一个持续发展的过程，在家校双方的继续努力下，为每个学生的成长提供更多的可能。

          书香盛开，阅读激荡。书香班级不仅是一种建设，更是一种精神，我们将继续传承和传播，将书香之风吹遍整个校园。