为了提高青年班主任在带班育人中的专业素养和水平，提高在班主任基本功方面的宣讲能力和引领能力，助力优秀班主任发挥示范辐射作用，北京市优秀青年班主任工作室小学三组于2023年11月30日开展了第一次小组线上研修活动。北京教育科学研究院班主任研究中心师婧璇老师，北京教育科学研究院研究员龚杰克老师指导9名学员共同开展了第一次线上研修活动。
第一环节：学员微讲座
首先，来自史家胡同小学的迟佳老师分享了育人故事《一个都不能少》。迟老师讲述了从关系视角出发，以改变个别生为切入点，以建构和谐融洽的师生关系为基础，如何将一件件班级日常事件变成一个个教育契机，营造良性互动的班级生态系统，让所有学生在班集体中健康、快乐成长，各美其美，美美与共。
之后，胡雅茜老师展示了自己的带班育人方略。胡老师秉承“为每个学生编织远航风帆”的理念，以“培养有爱、自主、自信的风帆少年”为带班育人目标，以“反差赋爱、机会赋权、正反馈赋能”为育人模式，与学生共建有爱、有序、有力的班级文化，形成集体价值认同；以全方位评价方式激励学生成长，为每个学生挖掘内心潜藏的风帆，与学生共同航行于成长之海。
最后，北京小学的张子豪老师分享了主题为《和谐社区·有你有我》的班会课。张老师宣讲了如何以一个质朴小巧的“居家运动故事”为切入点，通过对环节的设计、资源的整合，让学生在切身理解“社区”含义的同时，增强对社区的归属感，进而体会到自己是国家的一位“小公民”。像这样用贴近学生生活的内容对学生进行教育，更有助于学生接受相应的观点和举措。班会的行为目标也应“小而实”，没有很宏大的展望，只是很朴实的做法，易操作，更走心。
第二环节：小组微交流
师婧璇导师：
老师们通过分享自身的工作经验，倾听同行的工作经验，能够更好地梳理自己的班级建设经验，提炼关键的教育事件，从而上升为理性的思维。
我们与普通班主任最大的不同就是我们可以保持这一份“反思”的自觉。因为班主任的专业成长离不开对自身工作经验的反思，所以希望大家能够将理性的反思成果应用于你们的班级实践当中，并且重构自己的班级管理行为，不断的提升自己的带班育人的水平和能力。
梁越君老师：
我们可以在分享中加入与时俱进的元素，在时下的心态对之前的自己进行反思，因为我们时时刻刻都在发展着、变化着，每个人也是在不断的反思中去进步的。
张老师的班会选学生的点特别巧妙，“社区”是与每一个学生都息息相关的，离学生的生活很近。而且张老师将家长资源的作用发挥得很充分。
迟佳老师：
一直以来对自己的育人故事不是特别满意，感觉没有能通过自己的教育故事体现出教育的精髓。听了梁老师的教育故事后很有启发，发现在讲故事的同时还应该要有一种理性的思考。
第三环节：导师点评
龚杰克导师：
希望通过线上研修的方式，可以让大家多一点反思，不仅局限于自己当时的思考，更多的是回过头来再看自己材料的时候，会有更深的更新的体会。
我们要更好的认识班主任基本功展示的三个环节，思考每个环节设计的初衷。
育人故事是在培养班主任老师们反思的能力，不仅仅是学生成长，更可以讲班主任自己的故事，我们可以把视角也转回到自己身上，通过故事，通过家校沟通学生成长的契机，班主任什么样的成长？
每一位老师的带班育人方略都梳理得很好，胡老师的方略加入了很多感性的认识，不是纯理性的文本，更好的反映了班主任自身对于育人方面的理解。
主题班会的宣讲要说出自己的特色，作为班主任，召开主题班会一定是基于班里实际发生的问题，或者希望学生获得某些感悟。在宣讲时抓住班会的设计和教育意图作为说课的重点。
吾辈青年与时偕行,终日乾乾助恒昌。本次研修活动，为老师们搭建了一个互相学习、资源分享、交流互动的平台，为青年班主任带来了更多的思考，也激发了青年班主任们在工作中深入探索的动力，为辐射引领更多青年教师积蓄力量。且行且学，且思且做，我们“九人行”一直在路上！
