为全面提升学员课堂研讨水平与课题实践能力，温州市戴乐韵名师工作室关于“助力山区海岛跨越式高质量发展”的活动，于11月30日，在苍南县第二实验小学成功举行。戴乐韵老师及其名师工作室全体成员参加本次现场活动。
本次活动分为三个环节：课例展示，专题评课与集体研讨。
课例展示 彰显风采
展示课1：三年级《月球——地球的卫星》
执教：苍南县灵江小学杨海萍
杨海萍老师通过视频明确寻找宜居家园任务。出示课前调查结果，明确进一步认识月球任务。学生观看视频，交流月球表面基本信息并提出环形山可能成因。实验前让学生交流模拟的材料、方法。杨老师通过指导微视频，指导手册（以不同大小、颜色的圆描述形成的环形山）指导学生完成活动。通过投屏展示小组记录单和模型，了解小组的环形山特点，追问大小、深浅不一的环形山是如何制作的。再对比真实的环形山照片，提出更多思考。完成课前小档案的更新升级。最后呼吁同学们要爱惜地球家园。
展示课2：三年级《认识温度计》
执教：龙湾区实验小学杨艳
杨艳老师通过课前谈话：天气怎么样？聚集冷热的描述，气温与生活息息相关。杨老师引导学生回顾水温计的基本组成，提出水温计可以用于测量气温吗？组织学生研讨，发现差异。通过气温计再设计，学生分享我们修改的气温计设计，对比真实气温计，发现不同。通过读一读教室气温，交流读数结果，聚集如何读数和方法。紧接着挑战零下温度，教师出示气温计模型，照片展示，让学生说一说读数结果和方法。聚焦0下读数的方法指导。通过我来出题，你来读挑战活动，进一步强化对气温读数。最后在拓展环节，链接生活，让学生了解生活中与气温相关的事例。
展示课3：三年级《认识温度计》
执教：苍南县灵溪镇第一小学张军
张军老师通过猜猜我是谁引出气温计，让学生明确气温的科学概念，出示温度计使用说明书，明确评价量规，通过学生气温计使用报告会，结合气温读书大闯关活动让学生知道如何读写气温计，应该注意什么，以及测量气温对描述天气的帮助。
展示课4：四年级《食物中的营养》
执教：温州外国语学校陈通瑞
陈通瑞老师课前明确任务：校园营养师招聘需要通过评价考核，择优推荐。通过第一板块知识技能，让学生写出我们知道的营养成分，再结合资料卡，完成记录单，1-5☆评价。学生交流六大营养成分。第二板块检测能力，如何知道食物中含有哪些营养，如何进行检测。教师通过微视频，展示淀粉的鉴定和脂肪的鉴定方法。学生活动，给予1-5☆评价。挑战第三块，学生将日常食物根据营养成分（淀粉和脂肪)进行分类，给予评价。☆评价最高小组成功聘任为校园营养师。
展示课5：六年级《电和磁》
执教：苍南县宜山镇第三小学黄婷婷
黄婷婷老师创设情景，铜导线可以让小磁针偏转吗？重走科学家之路。播放视频，通电导线，惊人发现。提出驱动问题，奥斯特当时有什么发现。让学生通过亲历奥斯特实验，针对观察到的现象提出自己的观点，通过分析推理建立观点与证据之间的联系。学生基于所学知识设计实验，能从现象的变化进行分析，推理举证电转化成磁的科学过程，知道通电导线具有磁性，电可以转换成磁。出示奥斯特更多的研究，与科学家同行。最后学以致用，课后让学生检测小电池是否有电。
集思研讨 分享交流
课例展示后，戴乐韵老师布置近期工作室活动安排，接着上课老师阐述自己的设计理念，工作室的老师们热情高涨，踊跃发言，围绕课堂的亮点与问题展开交流讨论。最后戴乐韵老师对五节课例进行分析评价。
戴乐韵老师建议杨海萍老师关注月球小档案的课堂应用，研讨过程问题更聚焦。戴老师希望杨艳老师的这节课能将水温计和气温计建立联系，教师提问更有指向性，对其他的温度计研究，可以以素养作业的方式延续。戴老师提出温度计的使用是程序性知识，建议张军老师在以素养驱动素养目标，重点解决温度计的规范使用、读写方法，适当增加学生活动自主探究和研讨时间。她希望陈通瑞老师能规范操作评价、关注素养的达成、研讨的达成，将活动内容、材料以及评价单和手册进行有机整合。戴老师肯定黄婷婷老师引导语言精炼，对科学史的研究非常深刻，能引导学生通过充分验证，建立证据意识。可以在研究偏转角度的基础上，再对偏转方向作补充深化，达成共识。
聚阳才能生焰，拢指才能成拳。回首一路共研时光，皆是相携奔赴的暖阳。在教学路上砥砺前行，促进教师的专业成长，为进一步提高科学课堂教学质量奠定坚实基础。