学无止境，教无止境，研无止境。为了不断提高我们三堡小学语文教育教学水平，促进教师深度交流，今天上午，我校五年级语文教研组如期开展了本学期教研活动。郑镇海、郑杰英、郑晓芬三位老师给我们带来了三节非常精彩的交流课。
首先是郑镇海老师执教的《山居秋暝》。老师在教学的过程中，通过朗读、标画，想象、感悟等方式，引导同学边读边想象画面，在朗读中体会诗歌的意境美，感悟诗人的情感。
接着是郑杰英老师执教的《枫桥夜泊》，这首诗是唐代诗人张继的作品。唐朝安史之乱后，张继途经寒山寺时写下这首羁旅诗。杰英老师引导学生采用多种方式的诵读，让我们见诗人所见，闻诗人所闻，感诗人所感；接着抓住诗眼体会意境；最后小结体会、以歌抒情。
最后是郑晓芬老师执教的《长相思》，为了让学生更好地体会作者的思乡之情，老师先让学生自由读词，想像画面，体会行军的艰辛，再让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。最后，在音乐声中，让学生深情诵读这首词，感悟词人对家乡无比的思念之情。
最后，听课老师对三位老师上的课进行了畅所欲言的交流，大家各抒己见，充分肯定了课堂的优点，也指出了不足之处，真诚的提出了自己的教学设想。
以下是校长与老师的评课意见：
江姗珊老师：
镇海老师的课程设计环环相扣，基础知识扎实，背景资料翔实，舒适引导学生做笔记，体现了对学生语文素养基本功的关注与落实。课堂最后，老师提出两个问题：“为什么山中有浣女、有渔舟，却说是‘空山’呢？”“还有哪些诗，写到了‘空山’这一意境？”将课堂内容升华，带领学生领悟王维写景之妙处，读出诗中之画。
杰英老师将课堂问题设置得十分巧妙，引导语、提示语衔接自然，教学语言简洁、清晰、高效，可以看出老师对诗歌内容、对课堂节奏心中有数。课程设计循序渐进，采用多种朗读方式，让学生在读中悟，在读中思。学生在课堂上能够紧跟老师，可以看出平时的训练与默契。
晓芬老师的课堂颇具诗味，教学语言优美、有诗意。课堂中有地图、有资料、有文学常识，也有对词句情感的层层推敲。老师能够做到收放自如，把课堂还给学生，让学生掌握更多的主动权。课堂上，班级里能够形成很好的小组讨论氛围，在合作中品读，在交流中体悟。
郑婵吟校长：
今天，五年级语文组开展了教学交流研讨活动，教材是《古诗词三首》。三位老师都能结合本单元的学习要点，引导学生学习古诗词中动态描写和静态描写，以及景物的变化，教学目标明确，教学重点突出，板书设计巧妙。在教学过程中，三位老师各有特色：
郑镇海主任示教的是《山居秋暝》，教学内容丰富，涵盖了诗歌鉴赏的多个方面，包括主题、意象、修辞等。老师通过对诗歌的深入解读，帮助学生了解了诗歌的主题和思想内涵，同时也让学生体会到了诗人所描绘的山水田园风光的美妙。教师注重培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养，有助于提高学生的综合素质。在教学过程中，教师注重培养学生的审美情趣和人文素养，让学生更好地了解和欣赏文学作品。
郑杰英老师能根据《枫桥夜泊》这首诗的意境和情感，紧扣教材，从学生的认知规律和认知结构出发，设计了一系列丰富多彩的教学活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。教师从谈话导入新课、读通诗句、赏析品味到体会意境，各个环节衔接紧凑，抓住作者所见、所闻、所感，通过讲解、问答，学生能够较好地理解诗歌的含义和情感。教师抓住“愁”字，引导学生进行简单的诗歌鉴赏。
郑晓芬老师示教的《长相思》教学过程流畅，教师通过逐步引导和点拨，让学生逐渐深入理解《长相思》的意思和思想感情。在教学过程中，教师还注重培养学生的朗读能力和独立思考能力，让学生在学习过程中得到全面的发展。课堂中学生参与度比较高，大多数学生都能够积极参与到课堂活动中来。在讨论和朗读环节中，学生能够积极发言和表现，表现出浓厚的学习兴趣和热情，教学效果好。
这次交流课活动，让教师们有了更加清晰的方向，我们相信在学校领导的关怀下，在全体老师的共同努力下，三堡小学的明天一定会更辉煌！
图文编辑：郑晓芬 郑杰英
摄影：郑镇海
审核：许诺涵 郑晓梅