著名教育学家普鲁塔克曾说过:“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一个需要点燃的火炉。”幼儿园教育就是要点燃儿童心灵的火种,在大自然、大社会里寻找他们喜欢的知识宝库。而名字是每个人的第一张名片,蕴藏着父母对孩子们的无限期望和美好祝愿,也蕴含着中国几干年独特的文化,认可并欣赏自己的名字是幼儿形成良好自我意识的重要因素。
升入大班后，我们的晨间入园自主签到方式由原来的写学号变为签姓名，孩子们在签到的时候总会就名字展开讨论，遵循着孩子的兴趣，我们深入开展了关于姓名的探究……
一天孩子们在签到的时候，孩子们讨论起了姓氏。
我和王梓涵都姓王哎~
王崇尧也姓王哎~
我和陈宇汐都姓陈呢~
我和景雨薇也都姓“荆”~
不对不对，景雨薇的“荆”跟我的不一样！
那这两个字，是同一个姓吗？
在孩子们的互动交流中，我发现他们对文字，符号产生了极大的热情，追随兴趣，一场有关名字的探索之旅，正式开始了！
原来，我们的名字是由姓和名组成的，姓名中的每个字都意义非凡，第一个就是我们的姓，它是从哪里来的呢？为什么妈妈不和我们一个姓？到底有怎样的联系呢？我们一起来了解一下吧！
《指南》提出：引导幼儿在观察、探索的基础上，尝试进行简单的分类，概括。
通过家庭形式图，可以引导幼儿对于家庭成员以及姓氏进行梳理，在调查、交流和讨论，孩子们发现大部分人跟爸爸的姓相同，也有的和妈妈的姓相同，了解到姓氏是一代一代传承下来的。
那么，姓氏是怎么来的呢？我们一起通过视频来了解一下吧！
原来，姓氏也是有大学问的，通过初步的了解，宝贝们知道了姓氏不仅是一代又一代的传承，更是一个家族的历史！
我姓王，崇尧也姓王，那我们是一家人吗？
你们两是不是一家人啊？
老师：也不定啊，相同姓氏的人有着“五百年前是一家”的说法，但随着很多家族的发展和迁徒，姓氏也变得越来越多样化，如果家族谱上没有记载，就可能不是同一个祖先哦！只能称为同族人。
我们班岂不是有很多同族人吗？我们一起来找找吧！
想法一出，我们自由结伴，开始找同族人，不一会就有了答案，我们来看看吧！
虽然你们两都姓“jing”，但是你们不是同族人，你们的姓，同音不同字。
我姓邹，我在班级没找到和我同姓的，最后在小班找到和我同姓的。（老师和我的弟弟）
我姓邸，没有找到和我同姓的，寻找失败。
孩子们，幼儿园只有邸依婷一个人姓邸。
大一班有姓邱的，我们班没有。
我们还知道有很多很多的姓。百家姓
我们通过观看视频，聊一聊，找一找，看一看，慢慢的走进百家姓。
我们班有这么多不同的姓氏，我们也来做属于我们的百家姓吧！
姓氏了解了，我们再来说说名字吧！每位小朋友的名字里，都寄托了爸爸妈妈的希望，祝福与爱。
我们的调查结果很快就反馈回来了！现在快来看看我们的名字奥秘小分享吧！
《指南》中提出，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应该注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握而对幼儿进行灌输和强化。
正如陶行知先生所说:教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合起来才能发生作用，教育源于生活，教育又回归生活，因此，我们要抓住生活中的素材，把握生活中教育的契机，让教育和生活真正的成为一体。
孩子们通过对自己名字的大探索后，才知道了自己的名字原来作用这么大啊！知道了名字的重要性后，孩子们就自主性地开始练习自己的名字，有的找爸爸妈妈帮忙，有的找老师帮忙，一个个兴趣极大。于是孩子们进行了名字的大探索，发现了孩子们生活中处处都有自己的名字，例如：接送卡、被子上、水杯上、图画本、作品上…
当孩子们对自己的名字越来越熟悉后，我以为孩子们可能会失去兴趣，但没想到孩子们的兴趣反倒越来越高涨了。那当姓名碰上游戏，又会擦出什么火花呢？
孩子们自主选择美工区的自然材料，小组合作，认真拼搭自己的名字。
孩子们的小小脑袋里总装着许多奇特的想法，他们用自己的“奇思妙想”对自己的名字进行了设计创作。
经过一双双巧手，孩子们的名字都变得生动有趣，看孩子们一个个兴高采烈地分享着自己设计的名字！
原来“名字”也可以做游戏！搞清楚游戏玩法和规则，孩子们马上动手设计自己的名字“名牌”。
贴上自己的名字“名牌”进行游戏吧！两人组、三人组、多人组，你追我赶真高兴😀。
《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事情中的所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。” 当发现孩子们对自己的姓名产生浓厚的兴趣时，作为老师，我们追随孩子的兴趣点，去帮助、支持他们探索自己姓名的秘密。
本次活动是由孩子们的名字而引发的大讨论。简单的姓名却蕴藏着深刻的内涵。经过本次姓名探索之旅，孩子们知道了自己是从哪里来的，并且了解了姓氏的传承是我们每一个人的责任。同时每一个人的名字中都包含着父母、长辈对我们的期望及美好祝愿。所以开展本次活动，孩子们体验到了父母对自己的爱，孩子们对父母的爱得到了升华，同时也会书写自己的名字，因此变得更加喜欢自己的名字，变得更加自信。
教师反思：
1、教育家杜威说过，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动。学前期的幼儿可以说是个个好奇、好问、好探究，他们生机勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周围世界。
2、通过活动的开展，幼儿从多个方面认识了解了自己的名字，从父母付与我们的名字的含义中，知道了家长对我们的期盼和良好祝愿，进一步激发了幼儿热爱父母的情感。
3、幼儿认识了解百家姓，是对幼儿进行中华古文化的熏陶，激发幼儿对中华古文化的兴趣，了解我国是历史悠久的文明古国。
4、整个活动过程中，教师尊重每一位幼儿，为孩子创设了一个自由活动的空间，给予了幼儿更多的与同伴交流讨论的机会。