12月1日，青岛经济技术开发区第四中学组织全体物理教师进行学科培训，特邀专家陈老师和周老师亲临现场指导，在一上午的培训中每一位四中老师都收获满满。
12月1日上午，成健老师出示了九年级物理第17章《欧姆定律》一课，整节课主体采用青岛市"四层次五环节"教育模式，以欧姆的科学故事为开端，以点亮一颗“物理之心”为主线设计学生自主设计电路、合作探究电路问题、探究身边的欧姆定律欧姆定律问题，落实核心素养目标的要求，并渗透德育教育，增强学生热爱科学，勇于探究的科学精神。每个环节知识紧密相连环环相扣，加大对欧姆定律的重点和难点的突破，形成有效的解决方法，并将物理知识拉进身边的生活。
学生认真听讲
学生上台进行实验
学生作为“小老师”讲评习题
陈老师和周老师通过这节课进行讲评和教学微讲座
周老师从一线教学课程实施等方面分享了自己的经验：提出要注重课的逻辑性，推陈出新、有新意有深度，比如：把前面的实验承接下来，把上节课的图像回顾一下，要注重承前启后。
本节计算较为基础，更侧重养成物理计算习惯，格式标准。有助于建立单位换算思维，为高中进阶学习做铺垫。
以自身授课为例提出一些好的点子，如：收集学生各种解题方式，展现一题多解等。
陈老师首先结合自己在北京进修经历，分享了教学设计中新课标四维核心素养的一些注意事项。
陈老师从教学目标-教学设计-课堂实施方面进行了相关的指导。
一、教学目标
她指出核心素养目标的编写要结合本节课的具体情况，在科学态度与责任中，体现严密的逻辑推理和实事求是的精神。教学目标不是完善教学流程的补充，而要起到引领课堂设计的作用。
二、教学设计
1、课堂导入部分的目的是激发学生兴趣还是设置课堂悬念。陈老师称赞了成健老师自制实验“物理之心”是本节课的亮点。并建议导入可以以简化版的物理之心导入，激发学生兴趣进一步探究。
2、明确聚焦的问题，通过一条或多条主线进行展开。
3、注重知识之间的关联度。横向关联，如：关联到滑动变阻器的作用，关联章节的前后。纵向关联：注重与高中知识的衔接。
三、课堂实施
注重课堂情境化，结构设计明确主线，如：定性分析→定量分析，最后，课堂小结给学生思考时间，呈现主线脉络，可以关联一下前后的知识。
本次培训活动令老师们收获颇丰，接下来物理组的全体教师们会以更加崭新的姿态，更加奋发的精神，更加执着的追求投身到后半学期的教学工作中。