为进一步提升幼儿园管理人员综合素养与专业能力，江苏省研究院的专家汤海珍分享了《在相互跟随中自主成长，支持儿童学习与发展的有效师幼互动实践与思考》。
在讲座一开始，汤老师就以“游戏”的互动方式拉近了和在场所有人的距离，并组建了学习探讨型的团队，在互动、互享中了解、分析、解读游戏，现场气氛一下子就活跃了起来，通过亲身体验直接感知游戏的趣味，大家进行分组后积极的讨论游戏带给我们的意义和收获。
幼儿园一日生活，在相互跟随中自主成长，从知其然走向知其所以然，跟随儿童，相信儿童，在实践中得以成长。幼儿的跟随需要互动，互动是真实的，是以儿童当下的生活经验为基础的，是最直接的倾听的。对此，教师的角色显得尤为重要，在弥散于幼儿一日活动中的互动如何去寻找到有效，从而帮助幼儿达到一个高度。让幼儿在跟随榜样（教师、同伴）的互动过程中，自然、愉悦、主动地习得良好的习惯，受益终身。
专家分享后，镇江新区丁卯中心幼儿园徐仙副园长分享了自己的学习感受：汤老师在今天的活动中用游戏《彩球碰碰碰》、世界咖啡等互动模式拉进了彼此的距离，打破了传统的培训模式。用换水、舀豆等视频案例，让我们知道了，只有与儿童同频共振，才有可能进行有效互动。用《7岁女孩ted演讲》、《亲子表演指导前后》等等的案例，让我们回到起点，以儿童为中心，以儿童为本，让幼儿成为自己，相信儿童是一个积极主动有能力的学习者，也让我们明白了：师幼互动是为了更好的支持儿童的学习和发展。从“我以为”到跟随儿童，从“喜欢你”到跟随你，这就是我们努力的方向。
下午，南京师范大学教授王海英作《以儿童海报为抓手的幼儿园环境变革》专题报告。王海英教授深入讲述了如何通过儿童海报探索幼儿园环境变革、推动幼儿园课程变革、实现幼儿园教育变革，对幼儿园教师创设高效、科学的幼儿园环境具有重要的理论和实践指导价值。
在实践中我们发现，主题墙的创设往往会演变成“教师一个人的主题墙”，幼儿看不见，也够不着。究其原因，是因为教师认为和幼儿一起参与主题墙的创设会耗费较多时间。为了节约时间，教师便大包大揽，利用自己的美术技能，创设各种精致绚丽的主题墙，尽可能让主题墙具有观赏的功效。其实，真正属于儿童的主题墙是需要儿童以主人翁的姿态参与其中的，他们通过图画、符号表达自己在主题活动中的所思所想，呈现自己的学习与思考过程。
何为儿童海报以儿童自身为叙事视角，用儿童自己的图像、绘画、符号等表征手段记录并呈现他们对主题活动的认识。儿童海报是儿童个人、小组或集体在主题活动中的学习轨迹，体现着儿童的认知特点、同伴关系、学习品质、表征风格、情感曲线，是儿童珍惜和呵护的学习成果。
讲座结束后，镇江新区南师附幼黄老师分享了自己的学习感受：王教授提出的主题海报是一个逐步演变的过程。提出背后我们思考：从教师主导的主题海报到教师教学逻辑的海报，再到儿童好奇心逻辑主导的主题海报，我们需要做的就是要不断的做减法，体现儿童视角，儿童立场，不断的让儿童去参与、让儿童选择的这样的一个过程。王教授还通过各种不同的生动鲜活的案例，来讲述了课程资源的内容和方法。让我们更加明确了什么是儿童海报，就是儿童把自己的故事去分享交流，去展览、去广而告之的这样的一个过程。我们教师要做的就是不断退出，然后不断将儿童往前推。