为进一步加强课堂效果和教学质量，促进校际间的交流、合作、互补，充分发挥教师的集体智慧，实现优势互补、资源共享。12月1日上午，根据“沛县实验小学+”教育联合体的工作安排，决定举行“语文大单元教学展示”活动。
教育联合体的老师们满怀期待，早早来到报告厅，签到、交流，等待活动的开始。
活动一：单元教材解读
首先欧阳红岩老师老师对本单元做了分析，本单元以“读书明智”为主题。了解文章内容，是统编版一直贯彻落实的阅读训练要素，并结合不同的学段提出了相应的方式方法，如借助图片、联系生活、带着问题默读、抓关键句、借助相关资料等。就本单元而言，捕捉信息的主要方法有抓住关键词句，进行梳理时可以用分条列出信息、借助图表等。同时教师要引导学生将前面几册教材所学的知识和技能迁移运用到本单元教学中。
表达训练中对抓住重点或特点，是贯穿于整个习作表达之中的。在分段表述方面，本册教材有两个单元的习作都明确提出了这一要求，由此可见，教材开始强调培养学生谋篇布局意识的能力。
欧阳老师指出，这个单元是围绕“读书”展开的，而“读书”又与学生的日常学习生活有着密切的联系，同时阅读也是语文的重要能力之一。因此可以通过这个单元，让读书成为一个主话题，勾连学生的阅读经验，和学生系统地，有逻辑地，更全面地展开讨论如何去选书和读书。同时借此机会激发学生的阅读兴趣，营造班级阅读的氛围。
活动二：单元教学设计
赵文淑老师对本单元的教学设计做了阐述。赵老师围绕“”实用性阅读与交流”任务群做了分析，结合单元主题教学的设计构想，设置整个大单元学习情境，明确学习活动与课时安排。通过学生学习到的读书方法，用创意的方式推荐一本书，发布好书排行榜，紧扣本单元的阅读训练要素以及表达训练要素。五年级的学生已初步养成了比较稳定的学习习惯，拥有了一定的阅读经验，他们对读书有不同程度的喜爱，也有自己独特的理解和感受，因此在本单元的教学中，教师要加强教材的整合和课内外学习的结合。
活动三：课堂教学展示
首先由沛县实验小学张辉老师执教《古人谈读书》。张辉老师老师以聊天的方式导入课题，复习了之前学习的内容。接着学习《古人谈读书》理解文章大意，总结出朱熹读书的方法。再延伸学习其他名人的阅读的方法，学生在掌握了整本书的阅读方法后，课中结合语文园地的日积月累，层层推进，由浅入深，在愉快的学习氛围中将有效的信息串起来。张老师在讲课过程中对学生方法和能力方面都做了一定的考思考和践行，真正做到了“学用结合”。
简洁的教学过程，合理梯度，自然达成教学目标。学习读书方法一环，是摸清学生会不会读书的底子；学古今读书方法，是让学生能熟练运用梳理信息的方法；这样，学生的读书方法自然得到了潜移默化的强化和巩固。 课堂上，张老师时而侧耳聆听孩子的读书情况；时而拍拍孩子的背，提醒学生调整坐姿；时而给表现好的同学予以表扬。课堂学生全身心投入，反应迅速，师生配合默契。
张雅琴老师执教《忆读书》这堂课在教学资源的开发利用方面，也富有特色。一是精选课本里读书法范例，现代冰心奶奶的多读书读好书法，梳理读书经历，归纳读书的好处，总结好书的标准。当中运用了不同的方法引导，列时间轴法 ，圈画法，分条归纳法，列图表法，把读书法这一资源做到了既博又精，为课堂精彩呈现夯实了基础。本堂课全过程无一不体现学生的语文核心素养的光芒，全课堂以学生活动为主体，成为学生学习活动的主阵地。
潇洒的板书，魅力的声音，细致入微的剖析引导，张老师收放自如的课堂节奏，处处可感受到的人文情怀，还有最重要的是此起彼伏的学生的呼应，共同构建起了魅力课堂。课堂的魅力就是教师的魅力，而教师的魅力其实主要就是学识的魅力。
活动四：单元成果展示
杨香妹老师将他们班学生的读书感悟通过多种方式向我们呈现出来。孩子们对读书有很多自己的感悟，他们把这些想法有的做成了书签，有的画成了思维导图，有的做成了手抄报，还有的将自己阅读的书目做成了连环画。
学生们从书本中汲取智慧，以随笔和画册的艺术形式展现，尽情享受着阅读带来的美妙体验，经过本单元的学习，激发了同学们的阅读兴趣，培养了良好的阅读习惯。有书陪伴的时光，既是一种享受，更是一种幸福，让我们同孩子一起，和书籍携手，与书香为伴，在阅读之路上继续乘风破浪！
活动五：分享教学感悟
韩静老师结合实践教学，分享自己的教学感悟。在发言中指出：本单元的学习要求是“阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达的需求，分段表达，突出重点。”但对于五年级的学生来说，准确筛选关键信息，学会分层次有条理的表述还是有一定难度的。在课堂上，具体表现为表达较为啰嗦，缺乏逻辑性，不会自己总结。
在教学中可以把三篇课文作为一组进行教学，或者再补充一些与读书相关的文章，组织指向“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一目标的学习活动。可以围绕“读书”这一主题组织开展实践活动。可以在本单元学习的过程中，让学生用学到的读书方法进行阅读实践，读一读课文中作者提到的一些书籍。可以引导学生总结这一单元或这一学期的读书经验，并运用到今后的学习和生活中去。
活动六：评课交流
教育联合体各学校的老师们各抒己见，谈了本堂课的收获与思考，总结如下:
1.该课拟定的三个教学目标紧扣阅读方法这个核心素养，学生的读书方法自然得到了潜移默化的强化和巩固；
2.本次大单元教学采用任务驱动式教学，按照任务的关联性与层递性，各为一个任务项，相对独立又有机连贯。
3.在学生掌握读书方法由少到多，由散到聚，由部分到整体的过程后实现综合阅读一本书的目标，为丰富学生读书生活和提高学生阅读素养，打下坚实基础；
4.使用任务单，让学生心中有任务，眼中有文本，脑子思考，手写不停，嘴巴读不停；
5.注重课堂习惯的养成，学生学习习惯非常好；
6.注重对学生的评价，善于发现学生的闪光点，借助语言与奖章，给予肯定性与鼓励性评价；
7.全课堂以学生活动为主体，成为学生学习活动的主阵地。
思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在教研中提升。 活动最后，沛县实验小学朱静主任做总结发言。此次大单元教学活动，为我们更好地培养学生学科核心素养提供了有力的实践支撑大单元学时课的设计与教学实施，取得成功，是一个有力的论证。还需要我们进一步去实践探索。所以，未来，期待更多的同仁们能聚焦大单元教学！