删除
活动背景
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：教育者应该“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏中探索并感知材料的特性和物体的结构；教育者还应给幼儿创造机会，支持幼儿的自我表现和创造。建构是小班孩子最喜欢的一项活动，纸杯在我们生活中也随处可见，小小的纸杯虽不起眼，但是在孩子们的手中，却玩出了多种花样。刚开始班级的纸杯并不多，但孩子们却很感兴趣，总是不够玩，所以就发动家长力量补充材料，纸杯的增多使孩子们格外兴奋，都跃跃欲试，想去建构区畅玩，于是我与孩子们进行了一次深入交流。
删除
删除
纸杯搭建初期，幼儿们既兴奋又开心，对纸杯充满了好奇与探索的欲望，小朋友们在纸杯区自由的进行着游戏，他们有各种各样的玩法。刘奕萌：“老师，看，这是我的电话，我要给妈妈打电话”。楷宸把纸杯一个个摆开，大声的喊：“卖冰激凌喽，卖冰激凌喽.......
删除
陈志高在纸杯区玩了一会，她似乎有了新的玩法，把纸杯一个一个个叠高，一边搭建一边开心的说着：“耶，又放上去了一个”。“哎呀，又倒了，哈哈哈”，不小心把纸杯碰倒了，又会继续重建。其他小朋友看到了,也开始学着叠高，每当看到纸杯摇摇晃晃时特别特别紧张，倒了又哈哈大笑。他们一遍遍的叠高，一遍遍的倒塌不断地重复着这单一的过程。
删除
小朋友们都感受到了纸杯不稳定，容易倒。当我把问题抛给他们后，孩子们开议论起来，进行了探索之旅。
删除
再次尝试
删除
删除
删除
删除
经过上次游戏后的交流讨论，小朋友们渐渐对纸杯搭建有了一定的经验，并且纸杯区域成了孩子们游戏的首选目标，越来越多的小朋友加入到了纸杯搭建游戏中，他们又会碰撞出什么火花呢？我很是期待，在一旁默默地观察着。游戏开始一段时间了，张楷宸的纸杯还是不断地在倒塌，他停了下来，不在继续往上搭，一会儿，他拿了一摞木板来到了墙边，紧靠着搭了起来，期间，纸杯也倒塌了几次，但是，他都一个个捡起来，再重新搭，不一会儿，王玉珂就和旁边的小朋友炫耀，雨宸：“朵朵看，我搭了一面纸杯墙”楷宸看到后，一边笑着一边给他竖了一个大拇指，然后把手里最后一个纸杯放上。说:＂我搭的是一座城堡，朵朵、米乐一起喊到棒呀！”
删除
纸杯金字塔
志高开始也是想要错层垒高纸杯的，但是在搭建的过程中比较容易倒塌，就改变了想法，开始用纸杯进行围合，纸杯越来越高，最终搭建成一座围合的城堡。
删除
教师的思考纸杯本身的轻薄，容易倒，使得小朋友在搭建的过程中需要十分认真，专注，并且要有足够的耐心。志高在纸杯一次次倒塌之后，并没有放弃游戏，而是寻找方法，很平和的进行游戏，最终搭成了一面纸杯墙。玉珂在一次次的游戏中精细动作也在不断地发展，纸杯搭建的越来越高，越来越长，而新语因为纸杯总是倒塌，不断地探索纸杯稳固的方法，孩子们对于纸杯搭建水平得到了很大的提升。由于孩子们搭建的纸杯越来越高，越来越长，这就需要更多的纸杯来支持，于是我们又在纸杯区投入了很多彩色纸杯，和木板，支持孩子们对于纸杯的探索。
删除
孩子们对纸杯的玩法进行不断地探索，这次，雨宸小朋友把纸杯和木板板进行了结合，在分享了玩法之后，孩子们纷纷效仿。
删除
删除
孩子们开始想办法：有的小朋友说，放的时候轻轻地、慢慢的放，不要放歪了。有的小朋友说，纸板下面多放几个纸杯，增加稳固性。
删除
教师的思考纸杯搭建建立立在幼儿先前所有的游戏经验的基础之上，由于孩子们搭建技能的不断提高，手部精细动作的不断发展促进了游戏水平的不断发展。在游戏的过程中，纸杯总是倒塌，孩子们在问题中，不断观察，思考，增强了发现问题，解决问题的能力。游戏中，幼儿们在游戏之前有了共同的游戏目的，有共同游戏的意愿，初步的合作游戏的雏形开始出现。
有了前几次游戏经验的积累，小朋友们的游戏水平不断提高，他们不断探索新的玩法，联系生活经验，在游戏中促进了区域间的联动。
删除
删除
删除
删除
教师小结
“坚持性”是孩子发展过程中需要培养的一个重要品质。纸杯建构游戏，给了促进幼儿坚持性专注度的一个平台，在这个平台上更需要老师在幕后做好一个支持者、助推者，让幼儿在游戏中快乐的成长。一、兴趣是坚持最大的动力
新颖材料引注意 新颖的东西往往都会吸引孩子的注意力，纸杯本身的特点是易收集、易整理、色彩丰富、安全、环保，而且纸杯的杯底和杯口都是星圆形状且质量轻，易建构，所以不失为一种好的建构游戏材料。因此在建构游戏中，孩子们玩得非常投入，坚持性也较持久。
二、 放手是坚持最好的鼓励 游戏是孩子自主选择的，不是老师预设的，他们自己决定玩什么，怎么玩。它最重要的价值是他们自主游戏的过程中获得的愉悦体验。在这样的游戏中孩子们的主体性和自主性得到发挥，激起他们学习的主动性，也只有通过他们自主地探索、操作，他们才会最大限度的获得经验，收获游戏的快乐和坚持性。