观察教师：袁老师
观察时间：2023.11
观察对象：刘周楠 周梓唅 杨沛祺 黎轩鸣 黄芷晴
观察地点：操场
游戏背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。安吉游戏开展以来，孩子们对滚筒特别感兴趣，每次路过都要驻足一会儿，这次终于轮到我们班玩滚筒区，孩子们都特别的兴奋，跃跃欲试。
初 探 滚 筒
户外自主游戏开始了，孩子们都选择了自己喜欢的滚筒，有的小朋友把滚筒放平让另外一个小朋友躺里面向前推，有的小朋友把滚筒立起来玩起了躲猫猫的游戏，还有的小朋友找来滚筒骑在上面，他们左摇摇右摇摇，像极了可爱的不倒翁。
游 戏 分 析
孩子们第一次接触滚筒，只会单一地推动滚筒或两两结伴滚筒嬉戏。因为没有前期的经验获得，所以孩子们未能进一步地探索滚筒的其他玩法。 在探索一段时间之后我们就陆续出现了一些问题：一滚筒总是动来动去，我不太敢爬上去。 我们将这个问题带回了班级，孩子们对这个问题产生了激烈的讨论，也给出了他们的答案：
1.和小伙伴手拉手一起站上滚筒。
2.请小伙伴钻进滚筒里帮我固定住。
3.请两名小伙伴帮我在两边扶着滚筒。
二我已经站到滚筒上了，为什么滚不动？ 我们想自己想办法！”于是在孩子们的讨论之后得出了以下解决方法：
1️⃣请小伙伴帮我慢慢地推一下滚筒。
2️⃣ 请趴在滚筒里的小伙伴出来，然后帮我慢慢地推滚筒。
3️⃣请小伙伴站在对面，抓着我的手拉着往前走。
教 师 反 思
🥇丰富幼儿的游戏经验，助推游戏发展。通过观看图片、视频等让孩子说说他们是怎么玩的，都有哪些玩法，通过别人的经验来丰富自己的经验。
🥈对表现突出的幼儿给予更多的鼓励、信任和放手，发挥他们在群体中的带动作用。对于幼儿的成功经验进行表扬，使他们体验到被同伴接纳的乐趣，持续游戏的兴趣得到激发。
☀️孩子们在发现问题——讨论、交流——解决问题中让游戏更丰富、更有趣、更好玩。孩子们在游戏轻松的氛围中获得愉悦的情绪，与同伴的互动交流中促进了幼儿思维和语言方面的发展，推进了游戏内容，丰富了游戏玩法并增强了幼儿解决问题的能力。
再 探 滚 筒
经过一段时间的练习，楠楠还是不能自己独立的站在滚筒上。这一天，琪琪牵着她的手，等滚筒稳定后慢慢站了起来。楠楠站稳以后，说:“放开我的手，让我自己站”，琪琪听完就放开了的手，但是马上喊道:“要掉下去了，要掉下去了”。琪琪这时对楠楠说:"不会掉下去，你别怕，相信你下次就会成功了，如果你感觉要掉下去了，你就往下跳。"琪琪再次放开了楠楠的手，楠楠站不住了就从滚筒上跳了下来。晴晴兴冲冲地说:“我来教你”，她说着便一跃站上了滚筒，边示范边对楠楠说“你上去以后，要把腿打直，手臂张开，保持平衡”。之后，楠楠又练习了几次。
又过了几天，户外活动时我观察到，楠楠独自一人练习着滚筒，她从远处跑过来，跳上滚筒，慢慢站了起来，又往前走了几步，跳下了滚筒。楠楠反复练习，重复着一样的动作。经过反复练习，楠楠终于能自己独立站在滚筒上，慢慢往前走了，当走一段距离，滚筒速度变快时，她会停下来，等滚筒稳定后又继续往前走。
游 戏 分 析
1.小朋友自由组合成一个小组，在使滚筒“滚”的过程中具有一定的合作精神和探索精神，对感兴趣的事物能运用多种感官去探索物体。
2.在小朋友探索滚筒遇到困难时，其他小朋友能够及时提供帮助，体现了他们能够关心尊重他人的特点。
3.在站立过程中，双腿弯曲并在站不稳的情况下能跳下来，体现了幼儿有一定的自我保护意识。
教 师 反 思
1.在幼儿游戏出现困难，进行不下去的时候，教师可以适时介入推进幼儿游戏的开展。
2.教师要提供多样化的游戏材料，鼓励幼儿发现滚筒的乐趣，探索更多的玩法。
3.鼓励幼儿尝试自己独自在滚筒站立并进行滚动，培养孩子的平衡力、耐力等。
游戏中，我看到了孩子们滚筒游戏的发展过程：尝试玩滚筒——站上滚筒——走滚筒，这是一个深度学习的过程。孩子们通过亲身体验，在放倒的滚筒上或攀爬或站立或踩动，充分考验了他们身体的平衡能力、动作的灵敏度、动作发展的协调性和对环境及安全的预估能力。在合作游戏中，培养了孩子们的合作意识，在经验分享的过程中促进了思维和语言的发展，提高了解决问题的能力。孩子们在游戏中所表现出来的愉快、自信、自主是发自内心的，他们的游戏能力和智慧令人惊叹。