《幼儿园工作规程》提出要萌发幼儿爱劳动的情感，在情感目标的指引下，教师和家长要有目的地对孩子进行劳动教育，促进孩子的成长与全面发展。
首先，对劳动有清晰的认知，帮助幼儿形成良好的品质。
幼儿通过劳动教育能够促进自身实践与感知获得，在幼儿可以完成的劳动中，孩子能学会工具的使用方法，同时可以锻炼孩子们的手脚协调能力，促进他们的大脑发育。
其次，幼儿通过劳动能够建立个体与世界的联系。因此我们组织了每周五的班级大扫除活动，在劳动实践活动中，孩子在苦与累中了解劳动的不易，也能够理解成人在做这些事情时候的辛苦，尊重劳动成果的同时，提高了共情能力。
在幼儿园日常的教育活动中，我们可以运用在幼儿园自主游戏中融入劳动教育，让幼儿的玩乐的同时，也能明白劳动的可贵。劳动不仅仅可以让幼儿在各个方面都能得到很好的发展，还可以促使幼儿初步感知社会与生活。因此应在幼儿园自主游戏中恰当的融入劳动教育，让每一位幼儿都能感知劳动的真谛。
在班级大扫除活动中孩子们表现的很积极乐观，都愿意加入到打扫卫生的行列中来，很多孩子都跑过来问，老师：“布子在哪里”“老师，现在擦哪里”“老师，你看我擦的干净吗？”脸上洋溢着成功的喜悦。我们不但打扫班级，还到幼儿园大院捡了垃圾，清理了水池里的杂物，还捡了很多落叶，把玩具道具都摆放的整整齐齐，看着好干净整洁，我们今天做了好多好多的事情啊。
《纲要》中强调:“要避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”因此，照料自己生活的自我服务性劳动是幼儿劳动的主要内容。应根据幼儿的年龄特征和认知特点，把握循序渐进原则，由易到难，由简到繁，层层递进。
劳动教育，应该从娃娃抓起
幼儿园教育是孩子从个体走向集体的关键教育阶段，应该高度重视。当下的幼儿园教育，无论是专家学者还是幼儿教师，大家一致认可“保教结合”的教育形式，认可“游戏化”的教育方式，认可“生活化”的教育内容，而就劳动教育是“生活化”主要内容的认识不甚明确。其实，在幼儿园教育的过程中,劳动教育是最主要的教育内容，这是客观存在的，也是不容置疑的。
幼儿园里的劳动教育教给幼儿的内容是否能被幼儿长期坚持，家庭中的同步教育是必不可少的。家务劳动对于孩子学会关心他人、增强与家人之间的感情联系来说非常重要。例如，一家人同干家务，妈妈做饭、孩子择菜;爸爸拖地、孩子擦桌子……一家人在欢快的劳动中沟通交流，有利于拉近亲子距离，又让孩子体会到父母的努力与辛苦，唤醒了孩子内心深处作为家庭一分子的使命感和荣耀感，责任感也会油然而生，进而促成劳动习惯的形成。
总而言之，劳动教育既是孩子今后生活的需要，也是孩子未来生存的需要，更是让孩子生命更好发展的需要。养成爱劳动的好习惯，对孩子的一生健康成长意义重大，需要我们共同给予关注和引导。