“集”智共研，有“备”而教

——大单元主题集体备课

为深入推进新课标学习与落实，构建核心素养导向下的“大单元教学”设计，全面提高课程实施水平和课堂教学质量，有效提升教师对教材的文本解读与单元整体教学能力。2023年11月23日到29日，高一年级备课组的英语老师为大家带来了大单元教学背景下的教学公开课活动，教学内容为必修二Unit 1 Cultural Heritage。 本次的公开观摩活动是黄河中学高中英语教师结合教研组参与的陕西省“十四五”教育教学规划2023年度课题《基于新课程理念的高中英语大单元教学设计与实施研究》进行展示的四节连续的同一单元大观念整体教学概念下的观摩研讨课， 四位老师的课程设计环环相扣，层层深入。高中英语教研组全体教师参与了听课与评课。

    一、聚焦 单元

为落实大单元教学的理念，牛儒雅老师执教的内容是第一课时Listening and Speaking。本板块的主题是“参加青少年项目”。听力文本是关于一个国际青少年文化遗产保护项目的采访。来自中外七个国家的二十多位高中生共同参与了这个项目。该项目小组完成了一个有关泰山文化遗产介绍的应用软件。本节听力课围绕听前、听中、听后活动展开，听前引导学生观察并描述课本插图，预测听力内容，了解“五岳独尊”——泰山。在听中活动中以抓重要细节信息完成采访记录为重点，突破利用上下文猜词义这一难点。在听后活动中，学生通过思维导图引导学生分析听力文本，梳理听力文本中的采访笔记。在口语表达部分，牛老师引导学生围绕3P：promote, prevent，protect, 展开小组讨论，围绕家乡西安的城墙保护项目展开交流，以本单元引言进行总结，文化遗产是连接过去、现在和未来的纽带，我们要保护、推广文化遗产，防止文化遗产遭到破坏，达到思政教育的目的。

陈雪静老师执教的内容是第二课时Reading and Thinking，文章题目是From Problems to Solutions。陈老师首先以视频导入新课，介绍了Cultural Heritage的特点以及重要性。在阅读活动中，陈老师以问题为导向，引导学生操练寻读的阅读技巧。接着，学生基于陈老师指导通过制作时间线的方式梳理问题的解决过程。同时通过问题链的形式，让学生发掘该项目的复杂性和艰巨性，引导学生思考该项目成功的原因以及背后的精神。在读后活动中，学生通过就如何保护文物这一问题进行讨论与思考。课后，英语组的全体老师对此次公开课进行了集体评析，本堂课能够以学生为主体，围绕学习目标有序展开，注重学习策略和阅读习惯的培养能够通过一系列活动层层深入培养学生的思维活动，符合学生的认知规律。

滑睿老师执教的内容为listening and talking。本板块的主题是谈论历史与文化。很多文化遗产都是旅游胜地，旅游是了解文化遗产的历史和现状的一种重要方式。听力内容为两名游客和导游在游览克里姆林宫、红场及周边建筑时进行的对话。内容涉及克里姆林宫的组成部分和历史，圣瓦西里大教堂的外观和重要地位，以及人们在红场的日常休闲活动。滑老师在两个听力活动中，分别聚焦引导学生听主旨和听关键细节信息的策略探究，以问题串的方式引导学生自主分析和探讨高效听力的解决方法；口头表达活动前，通过gathering information和analyzing the example两个桥梁活动的巧妙设计既将本单元的功能项目“启动交谈”重点呈现又基于学情稍作拔高，探究如何礼貌合理地回应导游的回答。从现场学生小组合作创编的导游与游客的对话来看，对于导游而言，部分小组恰当地使用了定语从句介绍文化古迹；对于游客而言，礼貌得体地启动交谈以及如何合理地表达惊讶和渴望也运用得恰如其分。

刘倩老师执教的内容是Reading for Writing。本版块的主题是“写一篇新闻报道”(Write a news report)。数字媒体等新技术的发展，给文化遗产的保护带来了新的生机和可能。本篇阅读材料正是一篇利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道。刘老师首先带领同学们领略了数字敦煌的魅力，在同学们的惊叹声中开启了探索莫高窟数字影像之旅。整节课分为读和写两部分。刘老师通过巧妙的问题设置，让同学们在扎实阅读的基础上，掌握新闻报道的写作方法和技巧。然后，带领同学们分步骤完成关于敦煌守护者樊锦诗院长新闻采访的写作任务，展示同学们的写作案例并进行分析评价。最后，刘老师和同学们一起回顾了本单元所学习过的文化遗产，号召同学们以樊锦诗院长为代表的一代又一代敦煌守护者们为榜样，学习先进文化技术，投入到文化遗产的保护和传播事业中。

二、深耕 细研

11月29日下午，高中英语教研组为此次大单元背景下的公开课实践进行集体评课。首先，高一年级组的四位老师分别就自己的课程进行了说课。随后，英语教研组的各位老师积极对本次的课程进行了中肯的点评。

大单元集体备课，不仅能有效整合教师的教学资源，提高教育教学效果和教师教学水平，也为落实提升学生核心素养储蓄能量。探索大单元集体备课的过程，虽是摸着石头过河，但我们相信“道阻且长，行之将至；行而不辍，未来可期！”