为深入推进新课标理念，切实提升课堂教学质量，促进学生核心素养的全面发展，实现资源共享，优势互补，打造出更加高效、生动的课堂。我校联合课题组于2023年12月1日继续开展“基于整体思维的小学语文连贯实践活动设计策略研究”课题成果推广培训活动，参加活动人员有课题组成员符丹汝、陈燕、韦晓良、牛文静四位老师及我校全体语文老师。活动主要流程如下：
1.课例展示。
2.课例研讨。
课例展示
第一节课由林海燕老师在四（2）班执教《母鸡》第一课时，课堂教学中林老师引导学生走进文本，去寻找老舍讨厌母鸡的事实，在一次次的朗读与体会中，学生感受到了母鸡的讨厌。老师精准的提问，充分调动学生的主动性，让学生进行深入思考。
林老师语言亲切，善于用丰富的评价语鼓励学生，激发学生学习的积极性，使学生在听说读写方面都得到了很好的发展。
每一位听课老师都细心观课，认真记录，用心思考。
第二节课由王怿老师在四（1）班继续执教《母鸡》第二课时。在体会作者由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感过程中，王老师紧扣文章的情感主线让学生找出文中能体现出母鸡特点的句子和事件，从而让学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，让学习有针对性，学生的学习目标进一步明朗化。
在教学课文时，王老师引导学生重点关注文章的语言特点，把一只负责、勇敢的母鸡栩栩如生地带到学生眼前。
课例研讨
课例研讨活动由宋乃义教研员主持，课题组的四位老师和我校语文老师聚在一起，共研共思，总结可取经验，发现不足之处，形成更加科学的教育合力。
符丹汝老师:老师们在教学中都关注到了活动的量化评价和能力进阶，《母鸡》的第一课时林老师重视学生词语、句子的学习的能力进阶。第二课时王老师又通过让学生自学了解母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，并让学生说说作者通过发现什么小事表达了母鸡的什么特点，帮助学生由自学到表达的学习能力进阶。大家在设计教学时一定要先通读教材，在学习活动中的表述要具体、准确。
陈燕老师:课例展示的老师能连贯性地依托语文核心素养，做到了目中有人且聚焦了学生的核心素养，教学目标清晰；情境创设紧扣语文核心素养；注重内容的关联，发展学生的核心素养；听说读写活动渗透整个课堂；聚焦课堂评价，落实核心素养。
韦晓良老师:这就是扎实有效的家常课，教学中老师十分 注重引导学生从学习理解到应用实践再到迁移创新，实现了主题意义的深层理解和内化，教学活动设计连贯递进，创设教学情境的连贯性，真正做到了教学评一致。要注意的是，课堂上要 指导学生读好儿化音、轻声词和语气助词，课堂设计时要融合课后习题。
牛文静老师:课堂上，老师将以读促悟贯穿于教学的整个过程，并在学习过程中层层复现。注重学生学习能力的运用、迁移，在仿写环节中帮助学生联想实际生活迁移应用，进而提高了学生语言表达能力。
最后，宋乃义教研员对此次研讨活动给予了肯定，同时也建议：教学活动中一定要交代清楚活动要求，适当进行解释、提醒和强调，让学生先明确要求再去进行；活动后一定要有学生交流汇报环节；要遵循教学评一致的要求，从关注自己的教到关注学生的学，要通过倾听、对话、观察等方式收集评价信息，做出有针对性的处理；教学评价时要先让学生明确评价标准，再让学生对照标准要求去做、去写。
教以同行，研以致远。精彩的课例能带来教学的启迪，积极的交流分享也能碰撞出思想的火花。一次活动，见证一次成长，学无止境、教无止境、研无止境，我们且听且思，且学且行。
编辑：林云
审核：宋乃义