深水宜平，方可涵物，川泽不息，博蕴其心。教学与教研是平衡教师专业发展的经纬。为了更好的贯彻新课标的教育理念，正确认识核心素养和大单元教学的联系，切实提高教学能力与学科教学素养，增强单元整体教学实效，12月1日上午，我校全体地理教师齐聚一堂，开展了基于大单元整体教学设计的课例研说活动。
宋云老师的说课课题是《“白山黑水”东北地区》以寒假东北旅游视频形式导入新课，引发学生对新课的兴趣。根据大单元教学设计的要求，设立三个单元目标，设计三个学习课时，并体现教学评一致性。 评价任务一：运用地图和相关材料，说出东北地区的地理位置、自然环境特点，并分析自然环境各要素之间的联系。地理位置和自然环境采取学生自主学习的方式，并通过活动进行小组合作探究要素之间的联系。评价任务二：运用地图和相关资料，说出东北地区人口、民族和城市分布特点，并分析自然环境对其分布的影响。通过自主学习方式说出人口和城市的分布特点，利用小组合作的方式总结因素、分析原因。评价任务三：运用地图和相关资料，说出东北地区工农业的发展特点，归纳自然环境对工农业的影响。通过视频方式，让学生理解东北工农业发展状况，并能掌握分析工农业发展的因素。
郑彬侠老师的课例是《世界的气候》
《世界的气候》是七年级地理的重要章节。是学习区域地理知识的基础之一。气候是人类赖以生存的重要自然条件之一。它对人类生活、生产的影响是非常显著的，尤其对农业来说，他更是一种取之不尽，用之不竭的自然资源。教材立足于学生的经验和年龄特点，尽可能使教学内容生活化、生动化。本章在介绍气候过程中，大量采用了景观图、示意图、图表、地图等资料，并注意密切联系学生熟悉的生活实际引出基本的科学道理，学生感悟了现象到本质的科学研究过程。 通过本章的学习，学生能够掌握天气和气候的概念，看懂天气图、知道气温和降水的测定方法，会阅读气温和降水曲线图 ，了解主要降水类型，了解影响气候的主要因素及世界主要气候类型，并能结合所学知识进行基本的气候特点分析，真正做到了让学生学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。体现了新课标下的新教育理念。
李想老师大单元教学设计的课题是八年级下册东北地区，是适合大单元教学十分典型的地理区域，包括东北地区的自然环境、人口与城市和产业分布。李想老师首先创设了闯关东的情景，再以项目的方式向学生提出富有挑战性的问题或任务，调动学生自主的深度学习和探究。通过问题把大单元分解成一个个小单元。整个单元学习以情境化任务为驱动，不断生成问题，不断解决问题，突出自主、合作、探究的学习方式强调学科实践，注重学科思维和探究模式的运用，重点关注学生的学习过程。
王东然老师以《世界的气候》为主题进行大单元教学设计，他先分析了2022版新课程标准对本单元的课程要求，进而分析了学情、班情，最终呈现单元学习目标。王老师将本节课分为了四大课时，分别为《天气和气候》《气温和降水》《影响气候的主要因素》《世界主要气候类型》，设计贴近生活的教学情境，评价任务明确具体，符合教学评一致性。
路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。此次大单元教学活动使老师们明白了大单元整体设计的意义，对大单元教学的实践和方法有了更明确的认识和深入的思考，在今后的教学中滨北教师们将继续探索大单元教学的有效方法，全面提升学生的核心素养，落实立德树人根本任务。
